中国教育

　　虽然，在1994年，国家教委已明确规定“让自闭症患儿群体随班就读”。但由于缺乏有效的配套措施，时至今日，“教育公平”对自闭症患儿依然奢侈。譬如，我国特教专业人员总人数仅为3.1万，在这稀缺的群体中，却有将近35%的专业背景与特教毫无关系，另有近20%完全没有接受过任何形式的培训。

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　　也有令人欣慰的消息。社会上有不少自闭症患儿，通过家庭、社会、学校等多方面努力，已经成功地接受了初等教育，甚至开始逐步融入社会。美国、日本等发达国家的实践亦证明，经过早期科学和长期坚持不懈的干预，许多自闭症儿童是能够自立生活、融入社会的。

　　翻看这些患儿教育的成功经验，其中无不充满着学校和社会各界的包容、鼓励，当然更重要的是，患儿家长也通过细致耐心的工作，为患儿创造了便于与他人共处的条件。比如北京患儿康康的母亲，会把课桌的桌椅腿用布包好，而河南患儿丁丁的家长则努力让孩子懂得规则、提高交流能力，而他们也都成了不多见的成功案例。可见，外界的包容加之家庭的努力，是自闭症儿童融入社会的不二法门。

　　只要社会各界都能对这些患儿多一些关注和包容，政府部门在福利责任和制度细节上亦能做好保障，相信将有越来越多的自闭症儿童走出家门，拥抱社会。伯通（媒体人）