中国教育

　　4名身穿校服的小伙子合力扛起一块大幅“喜报”，一名胸戴大红花的男生穿过天窗站立在一辆黑色轿车中，紧随其后的是数十人组成的腰鼓队，闹市区行人纷纷驻足围观。昨日，一则“恩施状元游街”的微博引来众多网友围观。（8月1日《楚天金报》）

　　该微博一经发出，一场围绕是否该追捧炒作状元的争论在网络上爆发。尽管来凤县高级中学校长周曼称参加此次庆祝活动的有数百名师生，大家多是自发参与的，但很显然，这是一次有“预谋”、有策划、有目的的炒作。

　　按说，炒作高考状元不算什么新闻，相比于招致批评，收获的眼球效应要赚很多。何况批评大抵似曾相识，是个毫无悬念的无解之题，一阵嘈杂之后，人们能记住的恐怕就剩游街了。如果没有状元游街这件事，中学校长寡汤薄水的请记者采访，为学校做一通广告，多枯燥无味。因此说，炒作状元虽是个俗套，但游街之举多少有点“创新”之意。

　　高考状元游街有一个悖论：学校靠搜索枯肠、挖空心思来制造噱头，设计“卖点”，为学校造势，以图招到更优质的生源，获得更多的资源。然而，学校培养出来的状元本身有创新能力吗？一份2012年法国高考作文题在微博上引发热议，包括“人们通过劳动获得什么？”“信仰是否总是与理性相悖？”“我们是否有寻求真理的义务？”这些启迪学生独立思考的作文题，是法国考生必须跨过的一道坎。有专家点评：“德国人重理论，法国人喜思想，美国人爱实用，中国人尊传统，应试教育和标准答案的考试制度，便是明证。这导致传承知识有余，创新能力不足。”

　　国外高考注重考察学生的独立思想能力，而我国固化的高考模式在引导学生创新能力方面，委实不敢恭维。《三湘都市报》曾调查了1977年至1999年湖南24名状元的职业状况，竟发现无一人成为所在职业领域的领军人物，甚至大多已湮没无闻，有的成了全职太太。当学校热衷于充当高考状元巡游的"轿夫"，当三番五次禁令之下高考状元仍炒作不止，当高考状元成为明晃晃的“教育政绩”，现行高考制度真到了该反思和改革的时候了！