中国教育

　　我们的定位是什么

　　“最直接的原因还是教学理念和方法出了问题。”在接受记者采访时，中央民族大学外国语学院院长郭英剑表示，虽然是网络公开课，也需要传播知识。在这方面，国外更多是从问题入手，强调问题意识，并由此很快将学生带入到课程的学习之中。而且国外课堂教学中的问题讲究现实性、当代性，很容易激发学生的学习兴趣。相比之下，国内则依然延续着灌输式的教育模式，即使采取了网络这种相对新颖的传播手段，依然难以引起学生兴趣。

　　对此，吴宏春也有同感：“国外的课程讲授是基于一定问题的启发式教育，而国内则仅仅是把课本给你讲懂的灌输式教育，就这点很多老师也未必能做到。”

　　课程不受欢迎，就在授课方法上找问题，这样的逻辑似乎有些“简单”。但在郭英剑看来，“简单”问题背后，其实涉及到高校网络公开课如何定位的大问题。

　　对于“公开课”的概念，早在10年前，我国推出国家精品课程建设工程时就已经有了。直到现在，每年也有不少高校将精品课程放置于网上，但主要用于校内交流。而随着社会公众可以登录视频平台，公开课也面临着从“内”到“外”的转化。

　　“更多的人能看到公开课，这是件好事，但国内高校在这样的变化中，似乎还没有找准新的定位，即这门课程为什么要开？为谁而开？他们有何特点？他们的需求是什么？国外高校对此已经有了相当的认识，而国内则因为刚刚开始实践，很多学校还处于模糊阶段。”郭英剑说，如果上课的老师连坐在电脑前的是怎样一群人都不知道，他们又如何能结合这些人的特点进行教学上的创新？更谈不上启发教育、问题意识了。他们所能做的也就只能是将课堂上的教学换一个环境，照搬上来罢了。

　　从“上规模”到“提质量”

　　今年7月，教育部、财政部联合公布了关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见。明确提出要组织高校建设一批精品视频公开课程。在吴宏春看来，近段时期国内网络公开课迅速发展，与教育部类似的支持政策不无关系。“多位国家领导人在不同场合均强调要重点注重高校的内涵发展和质量发展，这必然引起高校的响应。”

　　政策导向很容易导致“一窝蜂”式的盲目上马，而这样的情况似乎已经出现了。吴宏春之前就曾听说，有学校甚至要求所有课程不分好坏，全部上网。“不客气地说，有些高校开办网络公开课的目的并不纯洁。”

　　对此，西安交通大学教务处处长刘进军表示，以往公开课在本校范围内使用时，授课质量仅有本校同行和学生了解。而在网络公开课中，其授课质量和教学水平将直接置于全国甚至全世界同行的评价和比较之中。但国内高校往往只注意课程公布可能带来的对学校影响的提高，而忽视了其对学校授课质量和教育教学水平的挑战。

　　“目前，国内很多高校还处在一个‘上规模’的阶段，距离‘提质量’还有一段路要走。”刘进军说。

　　对于这条路要走多长时间，没有人能给出一个明确的答案，但有一点却得到了很多人的认同：要梳理目前高校公开课有些“良莠不齐”的现状，有关部门具体的政策引导必不可少。

　　据了解，目前教育部虽然公开表示了对网络公开课的支持，但目前还没有更加细化和规范化的指导意见，这也在一定程度上导致了任何水平的课程都可以“上网”，致使“鱼目混珠”的现象广泛存在。“从数量到质量，这是一个正常的发展过程，但如何令这一过程变得更短，则需要学校和相关部门的共同努力。”吴宏春说。

　　网络课知识产权堪忧

　　一次成功的教学，既凝聚着教师的辛劳，也体现着教师独特的思想。于是，当它可以被网络上的任何人看到时，便不可避免地涉及到一个问题——谁来保护教师的知识产权？