中国教育

　　今年4月，国内高校课程纷纷加快了“上网”的步伐。只是几个月下来，国内的许多网络公开课似乎并没有如预想的那样受欢迎。网络公开课的内冷外热，究竟原因何在？

　　国外的课堂更多是从问题入手，强调问题意识，并由此很快将学生带入到课程的学习之中。相比之下，国内则依然延续着灌输式的教育模式，即使采取了网络这种相对新颖的传播手段，依然难以引起学生兴趣。

　　最近几年，西安交通大学核科学与技术学院教授吴宏春比以前忙碌多了。

　　吴宏春的忙碌是有原因的：近些年随着核能的发展，国内数十所高校先后开设了核能相关专业。然而人才的培养，关键是师资。于是，教学经验丰富的教师纷纷被外校邀请讲课。负责主讲核能最重要基础课程——核反应堆物理分析的吴宏春自感分身乏术，于是在去年主动要求将这门课程录制为网络公开课程，希望以此减少外出讲课的任务。但让他没料到的是，他的课程网上反映效果很好，吴宏春忽然变得“有名”了。

　　吴宏春的“出名”正是网络公开课在国内走红的一大写照。

　　内冷外热的公开课

　　人们首次听说“网络公开课”的名字是在本世纪初。从2001年起，耶鲁、剑桥、麻省理工学院等一批世界顶尖高校纷纷将自己的课程公布到网上。从去年开始，国内出现专业团队对这些课程视频进行翻译，引来大批“中国粉丝”。目前，在国内已经可以看到数千节世界名校的课堂录播视频，每天点击观看超过100万人次。

　　几乎与此同时，国内高校也纷纷加快了“上网”的步伐。如今年4月，复旦大学联合网易推出国内高校首场“网络公开课”；同月，西安交通大学的网络公开课程也正式对外发布；北大、清华等9所国内顶尖大学更是组成了“C9联盟”，投入网络公开课的开发……

　　只是几个月下来，国内的许多网络公开课似乎并没有如吴宏春的课程那样受欢迎。

　　今年8月，新浪网完成了一项调查。在接受调查的1600多人中，94.5%的受访者表示关注国内外公开课。而在各类公开课当中，有43.1%的人选择国外名校公开课，选择国内名校公开课的仅有17.4%。今年4月，复旦大学在网上率先推出了“执拗的低音”系列讲座，上线至今，共有80余名网友参与跟帖，而对比哈佛某些课程，参与量可以过万，这个数字多少有点尴尬。

　　网络公开课的内冷外热，究竟原因何在？