中国教育

　　不过，一切为职业教育鼓与呼的声音，在当前都难掩它尴尬的现实。鲁昕副部长对此应该深有体会，作为分管职业教育的官员，她曾在多个场合为自己的服务对象打气。在全国职业院校技能大赛上，她又呼吁媒体应更多关注这个“弱势群体”，以帮助“彻底转变社会上的陈旧观念”。她说，现在教育部的观念已经转变了，而社会还没有转。

　　要转变观念，人们需要事实的引导。在影响社会舆论形成这一方面，高考分数显然比职业技能大赛更具影响力。

　　目前，最能陷职业教育于不利的就是高考录取档次的划分。尽管，包括鲁副部长在内的有关人士一再强调说，职业教育是一种类型，而不是一个层次。但人们分明从高考的录取中看到了差距。在被一本、二本和三本院校筛选之后，剩下的那些考生，才是职业院校争抢的对象。

　　一位怀抱理想的办学者正为此而烦恼。他最近对中国青年报的记者感叹：办一所两千人的职业学院比办一所几万人的大学还难。本着教育扶贫的美好愿望而扎根山区的贵州盛华职业学院，正面临严峻的挑战：在现行的招生制度下，如何找到理想的学生？他们曾拜访贵州一所示范性高中的校长，被对方泼了一盆冷水：“我们的学生至少都上三本。”在这位校长看来，三本的层次要高于高职院校。

　　从今年各省的高考分数线来看，高职高专批次与本科批次的分数线确实相差悬殊。以湖南为例，本科一批：文史583分、理工572分；本科三批(B)：文史443分、理工365分；高职专科批：文史205分、理工200分。

　　这是由人制造的等级，他们用同一份试卷上的分数来为两种不同类型的教育招收生源。分数面前，并不平等，职业教育居于末端，从数量上硬撑起了高等教育的“半壁江山”。这种现状若不能得到改变，它就难以经营好自己的领土。

　　好消息来自2010年，当年有73所国家重点高职院校，经国家授权实行单独招生改革试点工作。它们因此有机会在高考前独立组织考试一共选录25505名学生。两万多人相对于数百万人的招生计划，只是杯水车薪，但这场始于2007年的破冰之举，在未来有望惠及更多高职院校。

　　曾经对职业教育“另眼相看”的教育部，在改变了自己的偏见后，需要继续为扩大职业院校的招生权而努力。（李斌）