中国教育

　　高考招生开始，各高校开始招生大战。近来发生的诸多事件，给人的错觉是，大学重视生源。然而，所谓的“北清神话”以及名校“抢生源暗战”、“无间道”，都不是真正意义的抢生源，而是在追求招生政绩，玩政策优惠和招生手段，变成一出闹剧。

　　何为真正的抢生源？应该是学生和学校双向选择。一名学生可以拿到多所大学的录取通知书，然后根据这所学校的办学质量、办学声誉和教育服务（提供的奖学金、助学金）再做选择。在这一过程中，学生有充分的选择权，而面对学生的选择，大学必须想方设法提高教育质量，争取获得考生的青睐。

　　但在我们的招生录取体系中，这根本不存在。在集中录取中，一名考生只能获得一所大学的录取通知书，也就是说，学生在报考学校时，首要考虑的是自己能否被这所大学录取（无论是平行志愿还是传统志愿，都有填报志愿的风险），而难以考虑到能被哪个专业录取，以及录取之后获得怎样的奖学金。就是自主招生，也是和集中录取嫁接的，获得自主招生资格的学生，只是获得在集中录取中的“录取优惠”而已，即可在一本线上录取，或者在该校当地录取分数线下20~60分录取，而获得这一优惠的前提是，考生必须把相关学校填报在A志愿或者第一志愿。

　　在这样的录取体系中，大学所能用的竞争手段，大多集中在招生时间和政策优惠上，比如，在自主招生中，笔试时间和确认资格时间提前，以抢占“先机”；在政策优惠上，用足“国家政策”，北大前不久就宣布，2012年校长实名推荐的录取优惠将调整为一本线上即可录取。而这样的竞争手段，从教育公平角度分析，是与公平背道而驰的。

　　更令人忧虑的是，大学如此“抢生源”，并不是真正重视人才培养，而只是获得一时的招生政绩，树立学校广受考生欢迎的形象。从人才培养分析，招生、培养和毕业，应该是一体的，也就是说，大学招来优质生源之后，应该重视对他们的培养。但对大学教育的调查发现，在新生入学阶段，宣布本年度招生业绩之后，看不到其他进一步的行动。近年来实行自主招生改革的大学，鲜有对人才培养模式进行根本性改革的。也就是说，自主招生招来的学生，还是按照原有的模式进行培养，而在这些宣称要建设“研究型大学”的985、211院校中，教育教学的地位普遍低于科学研究，教授们把自己宝贵的时间用到申请课题、搞经费和写论文之中，普遍存在应付本科教育的情况。

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