中国教育

　　操作层面未明确“如何考”成为悬念

　　取消教师资格考试终身制，为推动教师资格考试和定期注册迈出了第一步，但谁来考、怎样考、考什么等一系列问题尚未明确，令广大教师倍加关注。

　　首都师范大学教育政策与法律研究院院长劳凯声认为，全国有１０００多万名教师，如果全部教师每５年重新考核，考试、审核的工作量会增加数倍，操作难度可想而知。

　　“定期注册制度不应一拥而上‘一刀切’。”储朝晖说，中西部地区的教师资源原本就比较匮乏，盲目推行可能会进一步对教师资源形成“挤压”效应。

　　在专家看来，“谁来考、怎样考”都是迫切需要解决的难题。储朝晖说，关键要制定科学的教师考核标准，制定标准的主体应该是专业的教师组织，而不是教育行政部门等“外行”，否则会侵害教师的权利，极易让教师疲于应付考核，不利于教师专业水平的提高。

　　对于“考什么”才能考出“真本事”，不少教师认为，除了考查理论知识，还要强调教学实践。

　　“如果每次注册考试内容都大同小异，考试就会流于形式，起不到考查能力的实际作用。”在广东省中山市一所私立学校担任语文教师的小吴告诉记者，她今年刚刚取得教师资格，注册考试的内容包括教育学、心理学和试讲，“考试的标准应该与时俱进，每５年形成一个梯度。”

　　北京市育民小学教务老师赫颢认为，考评体系和考试内容要和教师的实际工作紧密结合，教师是实践岗位，既要对教育理论进行考试，也要对教学实践和教学成果进行考查。

　　针对把师德表现作为资格认定的首要条件，湖北省黄石二中的甘老师说，应由学校、教师、学生和家长共同组成考评组，对教师的爱岗敬业进行评价。教师互相评价、家长和学生对教师的评价，都应该成为考核的参考因素。

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