中国教育

　　在问题中成长

　　曾天山（中国教育科学研究院副院长）：教育家助推成长需要科研引领，一定要从问题出发，发现问题、解决问题，把问题变成课题，深入反思，尝试解决。这个问题应当是自己的问题，最大的问题，小问题就是小课题，大问题就是大课题。课题的好处，就在于能够集思广益，协同创新。

　　中小学生的问题主要是成长中的困惑，涉及学业的困惑、青春期的困惑，如果把这些问题研究和解决好了问题就解决了。

　　教师的问题主要是专业发展的问题，涉及职业道德、专业能力、发展空间，以及克服职业倦怠感等。

　　学校的问题主要是学校发展战略和管理创新发展。一个学校根据自身实际确立一项大课题，明确一个主攻方向，全校教师共同参与，边研究边实践，在点上突破，边总结边推广，在面上开花。既要防止把学校课题变成校长课题的倾向，也不能把课题研究变成群众运动，要求人人有课题，个个要参与。

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　　陈玉琨：投身教学研究，在把握规律中端正自己。我们建议现在的教师成为教学研究者，我想特别强调作为校长特别慎重。这个研究一定是结合课堂教学的，如果脱离了课堂教学，我们讲教师的研究很危险，因为研究要花时间，要和我们教学争夺资源。提升教师，提升课堂教学质量，最有效的途径是把教学和研究结合起来，我们的研究本身的对象就是课堂教学。只有和课堂教学紧密结合起来，才能有效促进教学质量提升，促进教师自身发展。

　　尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己; 反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己。理论有没有用？如果脱离教育实践，这个理论根本没用。如果和实践结合起来，这个理论不仅是千百年以来古今中外教育工作者研究的一个成果，可以提升我们自己的理性认识，提升自己。（本报记者 靳晓燕 本报通讯员 李改）

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