中国教育

　　学校应建立支持系统

　　陈玉琨：我们要推动教育家型教师的成长。先成才，成为合格的人才，校长成为合格的校长，教师成为合格的教师。后成名，教师不断积累经验，不断地成为优秀的教师，成为一个名师。再成家，作为教育家的教师和校长，有什么特点？这个时候能够有自己独到的教育理念，形成自己的教育追求。通过这样的一种教育理念的传播，使得我们的经验能为他人所分享，使得我们经验、办学能够在其他地区得到更好的推广，能够引领一个地区，甚至一个时代的教育发展。

　　教育家型专家最重要能够起到示范、引领的作用，带动一个地区、甚至一个时代的发展，和名师的区别就在于此。

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　　吴建民（北京师范大学实验小学校长）：一般来说，教师的职业是在共同的教育规则下的个体劳动。我们的老师站在讲台上面对孩子，是个体劳动。如果没有集体智慧支撑，个体劳动的路会越走越窄。

　　教师的专业发展一靠自主发展。作为校长，首先要相信老师都想做一个好老师。还靠集体智慧，我们称之为专业对话，分成两类：一种是直接专业对话。教研组的活动，其实就是校本专业对话，教研组内的研讨，探讨教育教学专业问题。仅有内部探讨还远远不够，要了解外面的世界，还需要走出去，请进来。这就要有校外专业对话，要有广泛的视野，交流过程中提升自己。二是间接专业对话，老师们的专业发展之路离不开对专业书籍和期刊的不断阅读。

　　根据这个考虑，怎么样促进老师的专业发展，我们可以建立这样一个支持系统。比如成立校内教学指导组，返聘学校的退休教师，在教学副校长的领导下，教学主任直接参与，成立学校教学指导组，随时深入课堂听课。在这种方式下，我发现青年教师成长快得多。

　　固化专家引领机制，校外的专业对话有很多方式，派老师出去参加研讨会，参加比赛等等都是一种方式。我们学校每个月一次专家讲座，这是十几年来固定的，邀请科研部门、教研部门的专家举办讲座，让老师们的教育教学观念不断更新。此外，还可邀请其他学校的专家、教师来校参加年级教研、学科组教研等。在教师培养领域，还可加强国际交流，拓展教师视野。

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