中国教育

　　培训遭遇现实无奈

　　内容针对性有待提高

　　余汉珍介绍，从老师的反应来看，3个月的培训还是有效果的，对教师的专业提升效果明显。但目前学校的师资供求矛盾影响着教师培训的长期发展。他介绍说，在80年代，学校都有4％的富余老师，来满足女教师产假、教师培训外出学习的需要。但现在都是“一个萝卜一个坑”，没有富余老师顶岗，外出培训老师的课一般由实习生代上，教学质量不能保证。所以，有些校长怕影响教学进度，即使感觉到培训对老师很需要，也不愿意安排他们外出培训这么久。有时候迫于上级任务压力，就选择短期的培训，“速战速决”。

　　“有些培训很好，但不适用，针对性也不太强。”张霞反映，由于从今年开始河北省高考英语第一次增加了听力部分，他们这次培训主要侧重英语听说方面。“培训老师似乎对受训对象的需求不太明确，培训时老师给我们放英文电影。看英文电影对学生的听说是有帮助，但是这像给大学生上课，高中不是大学，教学任务那么繁重，哪有时间给学生放电影啊。”

　　张霞希望在今后的培训中，内容上能把教育理念和具体的教学实践结合起来，紧密结合各年级的具体课堂教学情况，多设置一些同阶段优秀的观摩课，让老师们学习真实的教学案例，增加听、说、读、写的教学策略和教学方法的讲授，培训完回到课堂能够学以致用，提高教学水平。

　　“远程培训”，好资源不能成花瓶

　　赵兴是一名高中的副校长，主抓教学质量。他说，“国培计划”也有远程培训形式，学员在网上注册后，在线听课，再完成相应作业，这种学习形式既便捷又节省资金成本。但是，由于学员缺乏内心的积极性和驱动力，使这么好的学习资源流于形式。“有的校长在进行远程培训时，他们上午还在线看一会，中午饭局喝晕后，找个处室人员顶班，应付了事，有时间不想学；而有的一线老师很渴望学习提高，但面临繁重的教学任务却想学没时间。”

　　不过，赵兴也反映，有些远程培训课程有待设计得更加优化，内容有时候让学员感觉有点应景。他也曾在线提过问题，但他对回答不太满意。他呼吁，希望进一步完善远程培训的质量，进一步调动起老师的积极性，让远程培训的资源充分发挥出功效来，“别成为看起来很时尚，但实际不适用的花瓶。”

　　教育部在最近召开的介绍师资队伍建设的新闻发布会上特别强调，要充分利用信息技术的手段，提高教师培训的质量和效益。教育部师范教育司司长许涛说，在中小学教师的培训，特别是农村中小学教师的培训方面，利用信息手段，通过信息化的方式加强对教师的培训是非常重要的，也是非常好的一个载体。他表示在今后将创建示范性网络研究社区，组建多类型的教师网络学习共同体，开展网上、网下结合，真实、虚拟结合的区域教师的研修活动。