中国教育

　　寄宿校 如何成为留守儿童的“家”

　　目前我国的留守儿童数量达5800万，寄宿学校不仅要提供高质量的教育，还要关心照顾孩子们的生活。身兼学校和家庭两种职能的寄宿学校，在管理中存在哪些难点和问题？孩子们的情感与心理需求又能否得到及时有效满足？

　　代表委员原声

　　全国人大代表邵喜珍：学校管理和人员培训需强化

　　在一些农村和山区，通过寄宿学校把孩子们集中起来系统地进行教育，对于提升留守儿童的受教育水平大有裨益。但是，这其中也存在一些令人担忧的问题。

　　首先是管理问题。寄宿学校的硬件可以提升很快，但管理的难度则大得多。校长和教师不光白天上课，可以说是“又当爹又当娘”，必须同时兼顾学生生活习惯的养成与文化知识的传授。我曾经教过寄宿学校，知道这其中消耗的精力远远超过一般学校，工作时间绝不仅仅是10个小时，甚至会达到十四五个小时。半夜孩子生了病都得找班主任，教师必须有爱心、有耐心。所以，教育行政部门必须加强对寄宿学校校长和教师的管理与培训，在待遇方面也要对教师给予适当补贴。

　　其次是孩子的情感教育问题。我一个朋友的孩子初一读了寄宿学校，每天在电话里哭，说想妈妈。孩子对父母的情感依赖非常强烈，尤其是留守儿童，父母远在外地，如果跟父母之间的情感缺失得不到弥补，对孩子的成长会产生不良影响。加强亲子沟通，可以充分利用现代化的通讯手段，如电话、网络，以及学校的校讯通，让孩子及时得到亲情的关怀。

　　此外，寄宿学校的教学要得到保障，必不可少的还有食宿、安全方面管理人员的配备，这一定要提上校长的议事日程。我建议，在一些中职学校增加相关课程，招收学生进行定向培养，学生毕业后就到寄宿学校做辅导员、生活教师，负责对孩子的生活进行专业化管理。