中国教育

　　2．多元化实践教学基地的建设

　　与具有良好环境行为、环境绩效的政府部门、研究机构、企业集团、社会团体等组织，以双赢互惠、共同发展的原则，通过有效的程序和监督机制建立实践教学基地，为学生提供一个拓展视野、亲身体验的场所，以便学生能感受现实环境问题的复杂性、初步认识的社会需求、提升对服务社会的认知，从而更加明确学习的目的，了解自身的不足，激发学习的动力。

　　3．双向选择的导师制

　　推行本科教育导师制，可以有效发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，倡导高水平、有责任心的教师参与到本科生的知识、能力和素质三位一体化的指导工作，针对学生个体差异，对学生选课、专业发展方向选择、学习方法、职业生涯设计等方面进行指导；建立新型师生关系，提高学生的培养质量和学校办学水平。

　　让一部分成绩好的低年级学生选择自己感兴趣的研究方向，选择有责任心、有好课题的教师进行指导，让学生在低年级阶段就有机会进入教师的实验室从事科研工作，早期培养对环境科学学科的兴趣，科研技能训练，科技论文的撰写，早出成果。

　　4．预期目标

　　培养具有扎实的环境科学理论知识，熟练掌握基本操作技能，具有良好的动手能力和全面分析问题的意识与能力的毕业生，就业后能在较短的时间内胜任所从事的环境科学研究或环境保护工作，为我国的环境保护事业做出突出贡献。

　　5．建设与要求

　　实践教学形式包括三个层次：基本技能训练；提高素质实验和开拓创新实践。基本技能训练的目标是培养各类操作技能，达到准确、规范、有序、快速和优美。提高素质的目标是培养实验兴趣，主动参与实验设计，达到系统、完整、求真和务实。在开拓创新实践中主要开展大学生科研技能训练计划（SRTP）、教学实习、社会实践和参与科研、毕业论文等，培养开拓创新精神和能力。

　　（1） 实验/实践课程的内容

　　根据环境科学专业的性质，主要的实验课程有环境化学实验、环境监测实验、环境生物实验、环境工程实验、环境信息实验、环境物理实验、环境地学实习、自创性（主动设计）实验。

　　（2） 实验室建设，满足不同层次的需求

　　基础性实验室建设，主要为培养学生基本技能服务。

　　开放性实验室建设，为本科生自主设计实验服务。

　　（3） 多元化社会实践教学基地建设

　　通过以签订协议书，建立合作伙伴关系、挂牌、双向扶持等方式寻找与环境科学专业相关的环境科学研究所、环境监测站、污水处理厂、绿色企业、环境友好组织、生态园区、生态村镇等作为实践教学基地加以建设与培育；让学生给实习单位的员工宣传环境保护、清洁生产、绿色消费等知识；通过有实践经验的专家给学生进行现场教育，从认识实习、生产实习、毕业论文等过程中学习和了解社会需求，树立当代大学生的良好形象，提升知识、能力和自我素养。

　　（4） 实践教学的要求