中国教育

（二） 几点认识

教育的一个主要功能是为社会经济服务，而自动化作为工程技术教育又是与社会经济建设关系最密切的教育组成部分，是受经济发展变化影响最大的部分。在当今社会经济和科学技术迅猛发展以及经济全球化不断深化的新形势下，自动化专业的教育如何与经济发展相适应是摆在我们面前的一个重大课题。

（1） 社会对人才的需求无论是在类型上还是层次上历来都是多样化和动态性的，未来社会也是这样。多样化，就是说社会对人才需求的类型和层次都是多种多样的。每一个人，只要注意学习、愿意工作，都有自己的事情可做。不要一谈到未来竞争如何如何激烈，就犯恐惧症。今天的社会，虽然有很多人没事做，但也确实还有很多事没人做。动态性，是指社会对人才的需求是随着时间的推移不断发生变化的。今天的热门专业，明天可能就会冷若冰霜、无人问津。今天的高新技术，有的明天也可能就成了雕虫小技。没有绝对的热或绝对的冷。未来社会对人才的需求也是随着时间的推移不断发生变化的。高等教育必需冷静地认识这个问题。要以培养人的高素质和夯实基础为主，要教学生长期起作用或终身起作用的知识。

（2） 21世纪中国人才开发面临着两大挑战，即竞争加剧、档次提升。竞争加剧，是指21世纪的人才危机将是一个世界现象，不仅发展中国家如此，发达国家也同样面临着高新技术人才短缺的困扰。不择手段巧取豪夺，人才占有上的“马太效应”将更加凸显。高层次多功能的人才将成为争夺的主要对象。档次提升，是指随着科技的发展和时代的变迁，社会对人才需求的档次将会不断提高，高层次复合型的人才将四处走俏，低层次单功能的人将倍受冷落。这两大挑战必然要导致人才内涵的升华和人才素质的复合。因此要注意教育的复合性和先进性。

（3） 高等学校的教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。高等学校的人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的符合程度。高等学校的人才培养质量，既要接受学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。

人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革应该包括两个方面：其一是遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。

（4） 企业对人才需求在层次上是不断朝高层次发展，类型上是向复合型人才发展。

此次调研中，我们普遍感到高新技术企业对人才的需求层次越来越高，并且对综合性、复合型人才的需求旺盛。有关资料也显示了这一点，比如上海贝岭公司中大专以上的员工占60%以上，专科生在其中占20%，大学本科以上人员占40%，拥有10多名博士及海内外专家；并且当前公司对高层次的研究生学历的人员需求在逐步加大，仅2001年工艺线上就引进了3名博士。同时，贝岭公司的工程技术人员由电子工程类专业、自动化类专业以及应用物理、化学、材料专业的人员及机械类专业人员构成；但在公司发展的过程中，公司感到对复合型人才的迫切需求，希望其工程人员的知识结构能够多样化和综合化。为此，公司人力资源部门近年内也针对生产实际情况和需求开展了大量的继续教育工作。菲利浦电子原件（上海）有限公司的技术主管从浩达也谈到：高新技术企业对人才的需求越来越高，首先是由于与世界接轨，对人才的要求多样，而专业的观念相对淡化，只懂机或电是不行的，要求复合型的人才，特别是对外语的要求必不可少。

（5） 企业需求的应用型人才远远大于基础学科人才。

（6） 企业的发展变化引起职业岗位的变化，从而也对人才的需求发生了变化。

（7） 不同类型企业对人才专业需求也不同，不同类型企业对学历层次要求不同。

（8） 企业注重“敬业精神”、“工作经验”、“文化程度”，企业普遍关注人才的综合技能。