中国教育

　　3．活动中让学生掌握研究性学习的方法

　　我们在调查学科课程和活动课程学生的学习方法有何不同时，设计了两类学习活动方式的问卷。第一类活动方式是：预习、复习、阅读、作业；第二类活动方式是：去图书馆查找资料、参观、访问调查、实验、制作。其结果如下：

　　表六 中小学生两类学习活动方式的调查（%）

　　表七 中小学生两类学习活动方式的调查（%）

　　表八 中小学生两类学习活动方式的调查(%)

　　从表六、七、八可以看出，中小学生绝大部分的学习活动仅限于预习、听课、复习、阅读课本、作业等，少有查找资料、参观、访问调查、独立实验与制作等。现行的学科课教给学生的往往是一些被认为确凿无误的真理，是不需要怀疑和验证的，久而久之则养成了学生唯书本唯上的习惯。虽然把学生的学习过程与科学研究的过程等同起来是不对的但是我们认为在综合活动中增加研究性学习方法的培养是十分必要的。研究性学习是指以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，要以个人和小组合作方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握必要的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。所以在综合活动课中采用发现问题、设立假说、收集信息资料、处理信息、综合运用各科知识以实验方式验证以及制作模型等操作活动的模式就十分有利于学生形成研究性学习的能力；掌握研究性学习的方法。

三、综合活动课中实施素质教育的建议

　　以上我们提出了提高活动课教学质量的策略、结合我市全面推行的素质教育要求，还必须使上述策略达到可操作的程度。具体有以下几点：

　　1．进一步更新观念，树立正确的课程观

　　教师要加强学习活动课程理论的力度，明确学科课和活动课是我国课程体系中的两个有机组成部分，共同发挥整体的育人功能，理解活动课的功能及其意义，掌握活动课程的设计原理。

　　2．正确设置综合活动课教学目标

　　综合活动课的教学目标主要是使学生树立参与、合作、关心、进取、竞争意识、创新精神；培养独立思考和独立完成作业的能力、人际交往能力、语言表达能力、领导与被领导的能力、搜集和处理处息的能力、动手操作能力、创造发明能力；学习从自己亲自经历、亲自尝试而得到的直接经验。活动课锁定在应有的教学目标上，就不会偏离活动课的本质，使活动课达到良好的效果。

　　3．摆正师生在活动课中的位置

　　教师在活动课中，不再是真理的代言人，而是参谋、顾问、咨询人员，不是用指令来约束活动，而是以信息诱导活动。教师不必拘泥于学科课堂教学程序规则的限制，只是从思想上、活动的时间和空间上给学生提供必要的条件和指导，使学生在活动课中，自始至终是自觉的行为者，而不是教师的追随者。

　　4．优化活动课教学过程

　　在活动内容上，以学生直接经验为主，具有宽泛、灵活的选择范围，我们可以从“人与自然、人与他人、人与社会、人与科学”等几个方面考虑活动课程的内容。

　　在活动容量与难度上，应根据学生年龄、客观条件具体安排，可以表现出相当大的弹性和灵活动性。

　　在活动的形式上，主要是：体验学习，包括直接体验和模拟体验。研究性学习，包括发现问题、设立假说、收集信息、资料、数据处理资料数据、以实验等方法验证假说，以及制作模型等操作活动。解决问题学习，包括针对社会生活中的某种现象或事操作活动。解决问题学习，包括针对社会生活中的某种现象或事实，通过提出问题、查找资料、访问调查、自行探讨解决问题的方式途径。

　　在活动课的指导下，教师要面向全体学生，特别要关注某些学科成绩不佳或性格内向的学生，给他们创造更多的表现自我的机会。尊重学生的个性，将统一要求降低到最低的程度，以促进学生自由、主动地学习。教师关注学生自主活动中的变化，应重于关注活动的结果，要鼓励每一个学生在自己原有的基础上有所进步，要引导学生关注学习过程中自身的变化。教师要采用灵活的方法，从不同的角度指导活动课，充分利用一切可利用的教育资源，提倡废旧物品利用，尽量少花钱多办事。

　　在活动的组织上，可采用个人活动、小组活动和集体活动，但都要尽可能给予学生以更大的自由活动余地及相互交流的机会。

　　5．改革评价办法

　　活动课的评价要体现促进个性发展原则、体验分享成功原则、学生自我评价为主的原则、非等级性评价的原则、差异性原则以及灵活实施原则。在评价学生参与活动的表现及其效果时，应将描述性的分析与抽象概括结合起来，做到有理有据、以理服人。对学生在活动中的缺点和不足要不指名地讲典型例子，引导学生自己思考，把评价结果的反馈与问题讨论结合起来，目的是提高学生的素质，而不是对他人的不足进行批评。

　　6．努力提高活动课教师的素质

　　学生素质的提高关键在教师的素质，教师素质的高低对学生的全面发展起至关重要的作用。教师要从活动课的特点出发，不仅成为学习过程的组织者、学习的引导者，更应成为学习的促进者。

参考文献：

　　1．高峡 康健 丛立新 高洪源著《活动课的理论与实践》　上海科技教育出版社 1997年

　　2．张邱成 《课外 校外教育学》 北师大出版社 1997年

　　3．国家基础教育课程改革指导纲要（送审修订稿）2000.7