中国教育

　　二、自选专业，有个性发展空间

　　由于历史的和条件方面的种种原因，我国大学一直是按具体专业进行招收录取工作，而且学生必须在入学之前选择确定所学专业。由于年龄小、无阅历、不可能对各种专业有较深的了解，因此学生所选专业绝大多数是家长的意愿和中学老师们的意见。这种一次考试、一次他人的意愿决定人生最为重要的一次专业选择的办法无疑是非常不合理的。经过多年的重点建设，我国的一些高水平大学开始具备了一定的条件，因此可以适时地进行不定专业录取，或者按大门类录取的招生改革。学生进校学习一年左右再根据学校的情况，由学生和各院系双向选择确定学习专业。这一改革涉及课程系列设置、学分制、学生学籍管理、信息服务等，是有一定难度的教育教学改革系统工程。

　　作为社会主义国家的大学，把学生培养为德智体美全面发展的社会主义事业的接班人是自己的天职，因此毫无疑问对学生有培育的义务、塑造的责任，特别是精英人才共有的一些特质。同时也要给学生留有个性发展的空间，鼓励学生良好个性的发展，这是培养拔尖创新人才所必须的。有人说新世纪的教育就是要把对“所有人”的教育变成为对“每一个人”的教育，其核心也是这个意思。可以说自选专业就是这方面的重要措施之一。当然在整个培养过程中还有许多环节可以改革，可以更有利于学生良好个性的发展。

　　三、更多地接触教师，与教师进行交流

　　我国连续多年快速扩大高等教育规模，2003年高等教育总规模已达到1900多万人，普通高校本专科在校生1000多万，其中本科生620余万，研究生60余万。现在高校的基础课堂，一般都在二、三百人，专业课堂也有一、二百人。而且几乎所有大学，无论是高水平研究型大学还是教学型大学，教学模式都是同样的大堂灌输、课后放任、期末考试式。任课教师难以认真批改作业、难以举行课堂讨论、难以布置撰写读书报告、难以与学生个别交流，真可谓批量“授业”、微量“解惑”、没有“传道”。从这个意义上讲，除了师资的质量水平以外，我国的一些高水平大学并没有给自己的本科生提供更优质的教育服务。这种状况直接影响了培养质量，更有悖于精英教育的人才培养理念和人才培养模式。美国的大学评估机构对其研究型大学的评估指标体系中有一条30人以下课堂所占的比例，是很有道理的。我国的一些高水平大学应当尽快改变上述状况。

　　要改变上述状况，要增加教师和学生交流的机会，要进行与精英教育理念相适应的一系列教育教学改革，就必须保持合适的生师比例（不同类型高校应当有不同的生师比）。就我国一些高水平大学目前的改革与发展阶段来说，当务之急是重建大学的助教队伍。当然不能简单地恢复过去的助教制度，不能简单地增加专任助教，而要与时俱进，这就是推行国际上高水平研究型大学的通行办法，即聘任博士生兼职助教。我国一些科技实力较强的大学已有相当数量的在校博士生，应当有条件按30～50名本科生，20～30名硕士生设置一个博士生助教岗位来配备教授/助教课程教学团队。博士生兼助教以后不但可以增加老师和学生交流的机会，进行一些目前难以实现的教育教学改革，还可以加强实验课和实验室管理。另一方面，通过助教、助管等工作经受初步的教学、管理实践锻炼，也可以成为学校对博士研究生这一部分精英人才的一个培养环节，使其成为在各方面都具备条件的高校教师后备队伍，同时还能使他们得到一定的生活补贴。

　　还有一个问题，这就是管理人员队伍。现在学校谈人才建设很少谈管理队伍，而实际上管理队伍是学校人才队伍的重要组成部分。提供优质教育服务的责任不仅仅是教师，教师主要提供知识传授，大量的教育教学管理和服务是由各种管理人员提供的。因此实施精英教育也需要有足够数量的、高水平的、尽责敬业的各级各类管理人员，组织管理学校的与精英教育相适应的教育教学活动，并为学生及时提供所需的各种信息、生活、心理咨询等服务。

　　四、更多地接触实际、接触科研，注重能力，特别是创新能力的培养

　　学校的人才培养目标决定了学校人才培养工作的重点和人才培养模式。中央关于进一步加强人才工作的决定指出“人才资源能力建设是人才培养的核心。……重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力”。能力培养应当是高水平研究型大学人才培养的一个重心。对于本科生来说，除了要使他们获得现代化的专业知识以外，更主要的也是提高他们的能力，使他们逐步具备良好的学习能力、实践能力、发现分析解决问题的能力、表达撰写能力、与人交往合作的能力和创新能力等。

　　能力的培养单靠课堂教学是不行的，古人说“行万里路，破万卷书”，能力的培养需要大量的训练和实践，特别是对那些必须以意志力、执著精神和良好心理素质为载体的能力，就更需要磨练甚至经受挫折的锻炼了。学生在高水平研究型大学可以经受长期历史积淀和建设所形成的良好学术氛围、独特校园文化和大学精神的熏陶，获得更多的高水平教师的指导，这对学生的成长来说是非常重要的，同时也是其他学校难以比拟的。但是对于精英人才的能力培养来说只有这些是远远不够的，还必须创造有利于各种能力培养的培养模式、培养条件和评价激励机制。由于现在的社会和学校状况与过去相比都有了巨大变化，因此这方面的改革空间相当大，比如可以丰富学生社团活动，使学生有更多的机会参与学校的社会活动；为学生提供足够的时间进入实验室、开展课外科技活动或比较早地接触科研，参与老师的科研工作；通过产学研结合建立产学研基地，开辟学生创新创业园地；对于文科类学生来说安排一定时间走出校门到社会上进行调查研究等等。这些都是提高能力，特别是创新能力的有效途径。