中国教育

赵沁平

　　一个国家对其人才的需求是多方面、多样化的。党的十六大报告要求“努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。为了适应国家发展对人才的需求和满足人民群众接受高等教育的愿望，“九五”期间我国加快了高等教育的发展步伐，使我国进入了大众化高等教育的发展阶段，现在我国已经成为世界上高等教育规模最大的国家。大众化的高等教育需要符合我国国情的现代化的高等教育体系，需要适应大众化高等教育的大学结构、管理体制和运行机制。多种类型、多种层次的高等院校是现代化高等教育体系的主体，它们互相不能取代，也都不可或缺。充满活力、能够不断适应社会需要的现代高等教育体系应当在办学目标、办学模式以及人才培养目标、模式、手段等方面都是多样化的。

　　精英人才是我国宏大人才队伍中的核心人才、骨干人才，是各条战线上的领军人才。中央在关于进一步加强人才工作的决定中明确提出人才强国战略，同时指明“坚持三支人才队伍建设一起抓。党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才是我国人才队伍的主体，必须分类指导，整体推进。着重培养造就大批适应改革开放和社会主义现代化建设的高层次和高技能人才，带动整个人才队伍建设”。这就要求我们在实行大众化高等教育的同时更加重视精英人才的培养，大众化高等教育和精英教育是现代高等教育的两个方面。从发达国家精英教育的情况来看，精英教育至少有两大板快：一是研究生教育，特别是博士研究生教育，研究生教育就是要培养高层次和高技能人才；二是高水平研究型大学应当培养精英人才，也即应当实施精英教育。

　　真正的精英人才决不是单靠学校就能培养出来的，学校培育的仅仅是毛坯，要进入社会遇骇浪、经风雨，磨练意志、积累经验，才能百炼成钢。但是在一些高水平大学树立精英教育的人才培养理念，依据高层次人才成长规律，从各个方面、各个环节尽最大可能营造具有各自文化特点和大学精神的培育精英人才的环境，无疑将有利于精英人才的成长。实施精英教育首先必须具有精英教育的办学理念，特别是精英教育的人才培养理念。本文主要就我国高水平研究型大学的本科人才培养的某些方面谈几点看法。

　　一、百里挑一，宁缺勿滥

　　我与美国一所高水平研究型大学的校长交谈时曾问他如何保证学校的人才培养质量，他毫不犹豫地说要有一流的教师和一流的学生。这真是办成一流大学、培养精英人才的真谛。

　　美国高校的招生由大学自主决定，社会专门机构提供学习能力和学术水平测试（SAT）方面的全国性考试服务。不同类型的大学采取不同的招生录取办法。社区大学面向所有申请者，开放式录取；一般性大学根据情况进行最低限度的筛选；高水平研究型大学和一些水平比较高的授予博士学位的大学则采取竞争性或选择性招生的办法。一般要通过考察申请者三方面的材料后择优录取：一是SAT成绩，二是高中的学习成绩、论文写作和社会实践等情况，三是有关人士的推荐信和面试情况。这些学校，特别是一百多所高水平研究型大学的竞争性是相当强的，可谓百里挑一，而且这些学校的学费普遍较高。

　　我国的高校招生录取基本上是依据唯一的全国统一考试成绩（有若干只涉及极少数申请者的免试和加分政策）。近年来主要围绕考试课程和内容进行了一些改革，但由于涉及广大人民群众的切身利益，而且我国中学数量众多、情况复杂，因此唯一依据一年一度全国统一考试成绩的录取体系没有改变。但是从科学的人才评价角度来看，这种单一考试成绩指标不可能对人的全面素质和能力作出评价，而且不利于对学生大学前的教育进行良好的引导。从这个意义上讲，突破单一指标的录取体系是必然的趋势。

　　我们不妨先从少数高水平大学开始，变一维录取指标为多维录取指标，起码可以考虑申请者高中阶段的整体学习、社会实践等情况，尽可能对申请者的全面素质进行考察评价。这虽然有相当难度和工作量，但为了能够真正公正、科学地选拔出优秀人才，对于高水平研究型大学来说也是值得的。我国研究生的招生录取也应该进行同样的改革,由于研究生的招生录取已经有面试环节，因此进一步的改革相比较要容易一些。我们有很多可用于较全面评价学生的信息，如本科期间所学课程及学习成绩、科技活动和社会实践的情况等。这些信息的获得难度不是很大，要充分利用这些信息，否则非常可惜。总之，要百里挑一，宁缺勿滥，这是高水平研究型大学实施精英教育的第一个重要环节。

　　这里不可避免地要涉及学校在校学生的规模问题，这是学校发展目标、发展战略和发展规划中的重大问题。学校要根据国家和地区发展需要、学校办学目标、办学历史、办学条件，以及师资队伍、科学研究等综合因素来合理地确定自己的学生规模。实际上对于高水平研究型大学来说更本质的是确定自己的生师比,要在保证提供高质量教育服务和进行高水平科学研究的前提下确定合理的生师比以及管理人员的比例，然后根据自己拥有的师资数量确定学生规模。另外作为高水平研究型大学还必须考虑本科生、研究生和国外留学生的比例。美国高水平研究型大学的学生多在2万人左右，超过3万人的很少。我国情况不同，发展阶段不同，但从精英教育的理念和规律来说，学生的规模不能太大。