中国教育

　　四、面对新形势，培养新型创新人才

　　尽管我国地学教育成绩显著，人才培养质量也已达到了一定高度，但旧的教育体制和教育思想仍然在一定程度上束缚了人们的思想观念，对地学人才的培养造成了一定影响。因此，目前我国地学高等教育仍需不断深化改革。应对21世纪地球科学发展趋势，综合以上论述，我们提出地学专业在人才培养方面应突出注意以下问题：

　　1．强化基础和专业基础培训，拓展学科知识领域。面对当代地球科学的新形势和新发展，地学的课程体系和教学内容必须充分体现加强基础和拓宽知识面这两个特点。充分考虑相关学科的发展和渗透，从而形成学生更为全面的思创能力。

　　2．以创新能力和科学思维能力的培养为着眼点。应改变长期以来理科地质学专业知识面偏窄、专业知识灌输有余，科学思维训练不足的现状，培养学生把握隐藏于各种现象之后的内在联系，提高发现问题和解决问题的能力。

　　3．将科学研究实质性地纳入教学过程，实施研究性教学体系的系统改革，注重早期科学研究和实践能力的训练。以设立科研小课题、课程论文制、学年论文制、课程研究性学习报告等多种方式展开早期科研训练和研究性学习。

　　4．加快教学内容的全面更新。地球科学的革命性变化，必然反映到教学中来。应建立以地质学基本理论为主导、以新技术为手段，积极引导学生接触地质学前沿动态的课程体系。增加地球科学、地球物理和地球化学等跨一级学科的教学内容和学时，增加富有特色的选修课程。全面改革实践教学构架，赋予课堂教学实践、课程实践、科研实践、毕业实践的新内涵，构成全新的、科学完整的地质学人才培养课程体系和教学内容。

　　5．促进教学与科研的结合。在高等学校中，科学研究与教学是相辅相成的两个方面。科研成果促进了教学的改革与发展，主要表现在以下几个方面：①科研成果适时转化为教学内容。将高校科研成果和科研中所获得的新认识用于教学，对于提高教学水平起到极大的推动作用。②科研标本、图件、照片、仪器设备等，在一定条件下，可直接用于教学，服务于学生，为人才培养发挥重要作用。③通过科研，提高了教师素质，稳定了教师队伍。通过出高水平的科研成果，不仅可以逐步解决或缓解教师职称、住房、收入等问题，而且可营造出一种蓬勃向上的学术气氛，增强凝聚力，稳定教师队伍。④为提高学生的科研素质提供了条件。学生有机会直接参加教师的科研项目，把书本知识用于"实战"。学生在科研中不仅加深了对理论知识的理解，而且在动手能力、科学思维等诸多方面得到锻炼和提高，为进一步学习和研究奠定了良好的基础。总之，在保证教学的前提下通过加强科学研究，有利于提高教师的业务素质，稳定教师队伍，改善教学和科研条件，营造良好的学术氛围，这不仅能为学生提供较好的学习和科研条件，同时还能给高校的科学研究注入新的活力。让高年级学生直接加入教师的研究课题和研究活动是培养学生创新能力的重要途径之一，通过学生直接加入教师的研究课题，使学生的科研素质明显提高。

　　参考文献：

　　[1] 杨承运,张大良.地学教育总体改革研究报告[M].北京: 高等教育出版社，2003.

　　[2] 杜远生,刘世勇,杨坤光等.国家地质学理科基地创新人才培养模式[M].北京:中国地质大学出版社, 2004.

　　[3] 中华人民共和国教育部.高等学校中长期科学和技术发展规划2006-2020[M].北京:清华大学出版社, 2005.

　　[4] 国家自然科学基金委地球科学部. 21世纪初地球科学战略重点[M].北京:中国科学技术出版社, 2002.

　　[5] 毕孔彰,胡轩魁.关于地学教育的思考和建议[J].中国地质教育, 2002.2:1～3

　　[6] 刘瑞珣.回顾地质事业的发展,思考理科地质教育改革[J]. 中国地质教育, 2002. 2:4～5

　　[7] 李昌年,杜远生,欧阳建平等.国家理科基地地质学专业研究型人才培养模式探索及课程体系和教学内容改革[J]. 中国地质教育, 2002. 2:25～27