中国教育

　　二、教学方法的改革与创新

　　教学方法的改革已经刻不容缓，其基本思路是让学生变被动为主动，减少课堂讲授学时，增加讨论课和实践课，使课堂教学方式多元化；使用现代化教学手段，增加课堂信息量；积极鼓励学生直接参加部分教学活动等。针对传统教学过程普遍存在的教学内容单一、考核方式简单、教学内容单调、教学过程呆板、缺乏师生交流等不利于调动学生积极性和创新思维等弊端，我们提出如下教学方法和考核方式的系统改革新方案：

　　1．分块授课和阶段考核的教学方式

　　在教学过程中，根据课程特点，按学科最新进展与成果归类划分出相对独立的次级"小学科"。将教材内容与学科新成果相结合，着重基本理论、研究方法、科学思维、学科进展和当前存在问题等方面的讲授。同时，推荐最新参考文献供学生课后阅读，并以思考题的方式启发和鼓励学生课后查找和阅读文献，获取新知识。

　　2．讨论作为阶段考核的重要形式，激发学生学习积极性

　　根据教学内容自然分出的"小学科"，组织学生进行专题讨论。既做到专题与课程的紧密结合，又给学生一定空间，允许他们独立思考并设定与课程内容相差不大的专题，将专题讨论作为平时考核的一种重要形式纳入整个教学过程。使学生从被动接受转向主动学习，达到从"要我学"向"我要学"、"我愿学"和"我会学"的转变。

　　3．实用技能锻炼，提高学生多种形式获取知识的能力

　　分块授课和专题讨论的根本目的是使学生在有限的时间内最大程度地掌握课程知识体系及发展动态。课外查阅科技文献，不仅是对课堂教学内容的补充，也是对学生基本技能的有效训练，而这也是以往教学中只重读书不重能力培养的一个软肋。我们的做法是，利用局域网将教师教学与科研中积累的大量文献挂在课程网页中供学生选择参考，同时要求学生通过图书馆和系内资料室等多种途径查阅文献，使学生在大学期间形成良好的科研意识和素质。

　　4．综合训练，提高学生分析和解决问题的能力

　　培养学生整体综合分析能力是课程改革的最终目的。通过平时专题报告编写训练后，对学生提出更高的标准，课程结束后的期终考核以一定形式的综合性论文为主，集中体现学生综合分析和解决问题的能力，使学生得到较全面的锻炼。

　　总之，教学方式的系统改革，将学生从知识的被动接受者转变成主动的探索者。