中国教育

　　3.实验教学中的举措

　　基于“抓两头、促中间”指导思想，我们采取了一系列的具体措施，主要包括以下几个方面：

　　（1）夯实基础实验内容

　　我们梳理了6个系列课程的教学大纲，并要求各课程的实验内容每年应有5%左右的内容改革或更新；要求提供完整的实验指导书并计划正式出版实验教程。

　　（2）设立实验教学专项基金

　　为了推进科研成果向实验教学内容的有效转化，我们设立实验教学专项基金，面向广大教学科研一线教师征集可转化的实验项目。项目负责人中包括承担国家“973计划”、国家自然科学基金、国家“863计划”以及国际合作等项目的高水平一线教师，研究内容包括了信息和通信的很多关键技术。在此基础上，我们将设立前沿专题系列实验课程，推动高水平实验教学的开展，为培养拔尖创新人才做出贡献，这是实验教学模式的创新。

　　（3) 成立实验教学试验教学班

　　为了改革实验教学内容，我们成立了电子电路实验教学实验班，开展较高层次的实验项目，推进系统设计级实验的开展。

　　（4）设立了发放实验技能证书的制度

　　为兼顾学生个性化发展，我们拟在个别实验中设立发放技能证书的制度，作为鼓励有特长学生的措施。我们的观点是，让学生逐渐摆脱只追求学分的思想，真正以兴趣为主导。

　　（5）成立探索创新实验室

　　我们成立了大学生探索创新实验室，并设立了专项基金，鼓励学生自主提出创新项目。我们聘请了退休教师作为顾问，指导学生实践活动。

　　（6）加强合作交流

　　通过与国内外知名企业建立联合实验室，开展高水平的教学研究工作，开拓了学生新视野，有益于学生了解和实践当前新的信息技术。

　　上述措施将部分实践“抓两头、促中间”的指导思想，同时我们将继续总结经验，探索新的思路和模式，致力于打造国际水平的实践教育和实验教学人才培养基地。

　　4. 结语

　　实验教学过程是一个复杂的过程，有很多规律性需要探索。我们确立的指导思想，提出的一些教学模式，只能是探索过程中的一步。我们需要在实践中不断研究和总结，以形成我们的特色，即清华大学的特色。我们深知，在教学过程中，知识的膨胀和学时的压缩存在着矛盾，这也影响到实验教学的整体安排。实验教学需要学生投入大量的精力，同时也对教师提出了比较高的要求，需要投入大量的精力以保证教学质量。如何解决这些矛盾和问题，不只涉及到实验教学本身的改革，也涉及到教师和学生的评价体系，甚至更深层的教育体制问题。我们希望，随着教学改革的不断深入，这些问题能逐步得到解决。