中国教育

　　分析这个体系，发现探索创新型实验所占比例偏低，将会限制拔尖创新人才的培养。我们认为电子工程系在专业实验教学方面的问题尤显突出。主要问题凸现在以下几方面：

　　（1）实验教学体系不完整

　　相应的实验教学体系主要存在两方面的不足：一是在信息系统和信息处理的实验教学方面，迄今电子工程系在通信网络、遥感与图像处理等信息系统技术方面的专业实验教学还是空白。在射频、微波和光波信息系统走向数字化、高速化、网络化、集成化和智能化的今天，这种“缺腿”的实验教学构架就成了学科交融创新性人才培养的严重缺憾。二是在信息功能材料与工艺的实验教学方面，相关的实验教学还是空白。材料与工艺是电子工程系电子科学与技术学科的“软肋”，作为信息功能器件物质基础的各种材料，特别是光电半导体材料与微结构工艺，在当今和未来的电子信息科学技术和产业的发展中都占有极其重要的地位。

图2 各实验类型的比例分析

　　（2) 实验教学内容老化

　　有些实验内容还停留在20世纪80年代前后的学科内涵，部分专业实验教学模式单一，远落后于现今高速发展的电子信息技术的发展水平。

　　（3) 科研成果转化为实验教学内容的力度不够

　　电子工程系承担大量高水平的科研项目，其中部分科研成果已转化为实验教学内容，但只是“冰山一角”。广大学生，尤其是优秀的本科生接触不到最新技术，而只是停留在书本知识上，这对培养创新意识和能力是极为不利的。

　　（4) 缺少高水平学科交叉的实验教学平台

　　高水平的实验教学主要体现在系统级实验上，只有这样才能把学生所学的知识串联起来，把握宏观技术，这对人才培养十分重要。另外，体现学科交叉的综合实验平台建设是不可忽视的重要环节。目前，由于经费投入不够以及从事教学科研的教师积极性不高，所以这样的平台还很缺少，造成了培养具有综合能力的拔尖创新人才的瓶颈。针对诸多不足，需要我们深入分析、研究和推进教学改革，以适应人才培养的实际需求。