中国教育

　　2.实验教学的指导思想

　　受现代学习理论的启发，我们研究了人才培养的模式和手段问题。我们认为，清华大学在人才培养过程中不但要提供人才创新的环境，还要探索创新人才培养机制。我们招收的是全国顶尖的学生，如果高校有社会分工的话，清华大学应该培养这一层次的人才，以不负国家和社会的期望。创新人才培养是指具有综合能力和突出专业创新能力的人才培养，拔尖创新人才应该归属这一类。

　　基于上述思路，我们明确了分层次的实践教学人才培养模式，包括人才培养、人才创新培养、创新人才培养和拔尖创新人才培养四个层次，如图3所示。

　　图3 人才培养层次模式

　　对应于上述层次模式，在实践教学中对应的教学环节是综合设计型实验、探索创新型实验和科研转化为教学实验。当然，最底层的应该是基础型实验。为此，我们在实验教学改革中确定了“抓两头、促中间”的指导思想，体现了夯实基础、拓展创新、推进工程系统级实验的改革思路。首先要夯实基础，一头抓基础实验，另一头重视创新型实验，通过这两头带动和促进中间的探索创新型实验水平的提高。我们的大思路是，经过一段时间的实验教学，我们对实验项目和内容的整体布局做出必要的调整，可将部分成熟的科研转化为实验教学内容下放到探索创新内容中，而探索创新内容可以适当下放到基础实验内容中。这样，就可以达到提高整体教学水平的目标，而且兼顾了各层次人才培养的实际需求。

　　在实验教学过程中，我们正在实践这一模式，推出了一些具体措施。