中国教育

　　兰州交通大学windsea：

　　通过培训我认识到：高等教育阶段创造性培养的重要内容之一就是让学生敢于质疑、勇于猜测，善于提出新问题、新理念、新方法。猜是经验的升华，猜是跳跃式的思考，猜是前进的阶梯；猜来自敏锐的洞察力，猜的基础是对问题本质的研究。经常猜测有助于活跃思维。另外，发现与众不同的视角，善于借鉴、移植，这是相对而言比较容易实现的创造。

　　即使再困难的问题也肯定有相对薄弱的部分，选择从这些地方攻关，可以快速推进解决问题的进程。科学研究如同打仗一样，能否恰当地选择“突破口”关系到研究的进展，甚至决定着研究的成败。因为，要解决的问题千姿百态、千变万化，要善于分析实际问题的特点，才能从中寻找出薄弱环节予以突破，所以选择“突破口”具有很强的创造性，“突破口”是把复杂问题恰当地分解为一系列简单问题的关键。同时，解决一个复杂的问题一定要制定一条正确的技术路线，要把技术上的整体跨度分解成若干个可达跨度来实现，把一个复杂的问题恰当地分解为一系列简单的问题的串联。而且，每一个简单的问题都能够比较容易地得到解决，当所有简单的问题都解决了，复杂问题也就最终获得了解决。

　　数学建模给我们提供一个学习如何使用数学的机会，朱教授的讲解让我们了解了如何抓住这个机会。在以后的数学教学中，我会将这次的学习体会融入自己的教学过程，培养自己的数学素养，从而影响学生。

　　青岛大学飞翔的黒龙：

　　朱老师让我明白，一定要选择正确的路线，既要能不断前进，又要在前进中逐段上升。作为教师，我要不断地提高自己，提高自己的学术能力，以便更好地指导学生。要学会融合各个学科的知识，提高抓住问题的主要矛盾和发现事物规律的能力。我感到任重而道远，朱老师是我学习的榜样。解决问题的突破口在于“等价简化问题”，只有这样才能暴露问题的本质，没有异想天开，就没有绝处逢生。

　　除此之外，朱老师还让我明白，学习优秀论文的重要性，发现其中的缺点和不足，然后自己学习创造。

　　通过培训，使我意识到培养创造力、想象力和洞察力的重要性。众所周知，创造力并非与生俱来的，需要在潜意识中点滴地培养。这次培训给自己提供了培养创造力的机会，充分体会到了创造过程的紧张、艰辛和喜悦。我们的知识可以有限，但我们的想象力却是可以无限的。

　　我觉得数学建模活动本身就是教学方法改革的一种探索，它打破了老师台上讲，学生台下听、一味钻研课本的传统教学模式，而是要求学生提出问题，课堂讨论，带着问题去学习，不拘泥于基本教材，不固定于某种方法，激发学生的多种思维，增强其学习的主动性，培养学生独立思考、积极思维的能力。