中国教育

　　【内蒙古分中心】

　　数控技术应确定“一条主线、两个体系、前校后厂，产学合作培养”的教学模式，将校内实习基地、校外实习基地和“产学研”基地有机结合起来，使实践教学环节的教学时数接近总学时的50％，全面提高学生的专业技能和社会适应能力。把能力培养贯穿于教学过程的始终，将普通高等教育“理论-实践-再理论”的教学顺序，改变为“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序，在教学中体现出“多实践、早实践，实践教学不断线”的方针，并将工学结合分为“走岗”、“贴岗”、“顶岗”三个阶段。采用模块化渐进式教学方式，注意每个实践教学模块要解决的核心问题。从初级到高级、从简单到复杂、从单一到综合，形成从认识实践到专业操作技能训练实践，最后再到专业技术应用能力训练实践的实践教学体系。科学利用时间，提高实践教学效果，具体体现在：

　　（1）增加“数控编程”、“数控机床”、“CAD/CAM应用技术”课程的一体化教学内容，均在数控中心或模拟编程室完成，去掉原来数控技术中的一些参观性“机床操作”实验。数控编程强调的是边讲边练，强调应用。如果单独讲编程，学生很容易忘掉，也不利于理解。与数控机床操作一起讲解，学生可以把自己编制的程序化为加工实物，也便于理解和记忆。

　　（2）把生产实习与课程考核结合起来。

　　（3）毕业综合实践与岗前培训结合起来。

　　将传统的毕业设计改为毕业设计与制作，让学生选择中等复杂程度的零件，从使用软件对零件造型、生成数控代码、切削参数的选择、零件的装夹、机床的调试，到零件的加工都由学生自己完成，以提高学生的动手能力，达到岗前培训的目的。同时，以毕业设计说明书和毕业答辩的形式考核学生，训练了学生的语言表达与文字表达能力。

　　（4）根本改变实践教学依附理论教学的状况，落实实践教学在人才培养全局中的主导地位，并形成以技术应用能力和基本素质培养为主线，以基本实践能力与操作技能、专业应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践课程教学新体系。

　　（5）将工学结合努力落实到工厂实践环节中。

　　（6）在学生的整个学习过程中，实训基地对学生完全开放，实行“图书馆式”的实习制度，学生可以在工厂工作的任何时间进入工作岗位，经实习指导教师同意，还可以在工作之余增加实习时间。

　　总的说来，对于数控技术课程，实践课程的学时数应加大，突出教学内容的应用性、先进性和技术发展的前沿动态，强调实践环节对学生应用技能的培训作用。