中国教育

　　三是对课件取舍不够，使用不当。有的教师对使用课件的目的不明确，不管优劣，不分地点、场合，不考虑本地实际。对学生从未见过的事物作一些铺垫演示是非常必要的，但对学生司空见惯的事物反复演示，就属于画蛇添足了。

　　部分教师由于缺乏根据具体情况进行取舍的能力，在要求学生读出“画面”和“场景”的时候，就急不可耐地把图片和画面打在了演示屏幕上。这种代替阅读的MTV（音乐电视）式图片和画面是非常有害的。

　　夯实淘宝能力---教师专业发展的必由之路

　　教学资源本地化、师本化、生本化是农村教师专业发展的当务之急。目前，除了个别地方图书资源缺乏、网络不通，还处在信息短缺时代之外，大多数学校的图书资源还是比较丰富的，有教科书和各类教辅资料，有订阅的各种学科专业报刊杂志，有新课程改革资料，还有部分优秀教师的教学经验和课堂教学实录。网络资料更是多得数不胜数，说课资料、教案、课堂实录、直播课堂、特级教师讲座，等等。面对如此多的教学资源，我们的态度首先应该是放开心态、为我所用，其次是要本地化，即要和本地的教学资源、实际情况结合，再其次是要和教师的个性、教学经验结合，最后是要和教师的课堂结合，转化为学生可接受的教学方式。只有本地化、师本化才能把可能性的教育资源转化为现实性的教育资源，最后在课堂上转化为学生发展的财富。

　　提高语文素养和课堂教学智慧是教师专业化发展的永恒主题。一节好课，我们可以找出很多显性的看点，如预设的周到、生成的精彩、课件的默契配合，还有教师扎实的基本功，如漂亮的粉笔字、流畅而富有“磁性”的语言，但一节课的背后往往隐藏着更为丰富的东西：教师对祖国语言文字的热爱，并由此养成的良好阅读习惯和勤于动笔的习惯；教师对学生的热爱，并由此产生的亲和力、驾驭教材的能力、调控课堂的能力以及关注学生发展的能力。我们把这些能力和素质，统称为教师的语文素养和课堂教学智慧，其并非一朝一夕所能练就，而需要我们在日常教学中持之以恒地去观摩、去学习、去实践。

　　当信息浪潮席卷农村大地的时候，我们农村语文教育工作者需要极力避免城市语文教学走过的先“肥胖”后“减肥”的曲折道路。培养学生的阅读能力，是一节课、一篇课文要做的琐碎而具体的工作。只有当我们把每一节课、每一篇课文上升到战略的高度去认识的时候，那些琐碎而具体的细节才会被赋予新的意义和价值。(甘肃省渭源县教师进修学校　曹化清)