中国教育

　　三、创新教学管理机制，整体优化育人环境

　　“纲要”指出，体制机制的改革是创新人才培养模式的重要内容，因此，我校不断创新教学管理机制，改革教学管理制度，为实现人才培养目标营造良好氛围。

　　（一）注重学生个性差异，不拘一格培养人才

　　“纲要”指出，应树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。我校以提高人才培养质量为目标，以差异化、个性化教育为原则，推进教学管理制度改革。

　　放宽转换专业限制  为了尊重学生的专业兴趣，学校放宽对本科生校内转专业的限制。除招生时有特别约定之外，本科生在一、二年级末均可提出转专业申请，各专业对转出人数不做限制。该规定出台后，受到学生的广泛好评。

　　鼓励本科生选修研究生课程 为实现本科生和研究生培养环节的有效对接，制定高年级本科生选修硕士研究生课程实施办法，成绩优异的大四学生可选修研究生课程。

　　鼓励本科生修读第二专业 为适应国家经济建设和社会发展对跨学科复合型人才的需求，鼓励本科生在完成主修专业课程的同时，修读第二专业或辅修专业，目前每年约有200多名本科生选择修读第二专业或辅修专业。

　　完善学籍管理制度，建立学习困难学生帮助机制 为督促学生按期完成学业，对在校生实行“学业警示”制度，对收到“学业警示”的学生进行个性化管理，根据培养方案的要求及学生的实际情况，由班导师帮助他们逐一制定学习计划，以期能顺利完成学业。

　　“十二五”期间，将继续以育人为本以理念，以利于调动学生学习主动性，促进学生的个性化发展为目标，深化学分制改革。建立更加柔性的课程体系和更加灵活开放的选课制度。增加课程资源，提高生均课堂数，为学生自主选择提供空间。

　　（二）推进教风学风建设，形成良好学习氛围

　　“讲话”指出，要加强师德建设，弘扬优良教风，“纲要”也要求高等教育必须激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。因此，我校不断创新工作机制和模式，促进优良学风的形成。

　　将教学作为教师考核的重要内容  明确要求教授必须100%为本科生上课，并将其作为各学院年度考核的重要指标，鼓励院士、教学名师、学科带头人等为本科生开设课程或讲座。加大教学工作量在教师考核中的比重，引导教师投入到教学中来。

　　推动本科生班导师工作 进一步加强班导师对本科生的修业指导，这是创新人才培养模式的需要，也是实现人才培养目标的必然要求。班导师由业务能力强、工作认真负责的专任教师担任，导师队伍中具有高级职称的占50%以上，校领导全部担任本科生班导师。学校定期召开导师工作会议，交流导师工作经验，表彰优秀导师

　　加强课堂教学过程管理，以教风促学风 以大学英语、高等数学等12门公共基础课作为试点课程，推进课堂教学过程管理制度，制定统一的过程管理规范和细则，就各教学基本环节提出明确要求，为维护教学秩序、树立良好的教风学风起到了积极的推动作用。

　　“十二五”期间，我校将继续以服务学生健康成长成才为目标，构建学风建设长效机制，在校园内形成积极向上的浓厚学习氛围。

　　人才培养是高等学校的根本任务，建设国内一流的本科教育是实现我校建设“国内一流、国际知名研究型大学”战略目标的基础和前提。“十二五”期间，我校将继续深入贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话和教育规划纲要精神，立足于我校建设高水平研究型大学的战略定位，更新观念，深化改革，创新机制，全面提高本科人才培养质量。