中国教育

　　2） 教学过程评价标准

　　 教学过程中应该充分重视师生之间和学习之间的相互交往，并通过各种途径和方法来保证和促进这种联系和交往。

　　 应该对学生完成的作业以及提出的问题提供及时和建设性的反馈。

　　 教学过程中培养学生的科研能力，其中包括资料的收集、整理和分析能力等。

　　3） 教师培训评价标准

　　 在网络课程开发过程中，应该为教师提供技术支持并且鼓励教师适用各种技术手段题提高教学质量和教学效率。

　　 为教师提供各种帮助解决教师从传统教育走向网络教育的转变，并对转变过程进行评价。

　　 向教师提供技术材料、和技术指导、咨询人员来帮助教师解决适用网络过程中出现的各种问题、故障。

　　4） 学生学习效果评价标准

　　 使用多种评价手段和标准，对学习效果进行多方面的评价。

　　 定期检查学生的学习情况、保证教学的有效性、准确性和实用性。

　　评价人员可以参照以上标准、制定评价的指标体系。经过评价集体修改通过，确定下来本次评价的指标体系。

　　3、 收集评价信息模块

　　在这个模块中主要完成问卷的生成，发布，提交和数据集成。根据信息论的观点，教育评价实际上是依据评价的目的，对评价信息的搜集、处理、分析并做出解释的过程。所以信息的搜集在教育评价中占有重要地位，它是进行科学评价的奠基工程。没有评价信息，或者评价信息的缺乏，不真实就难以进行评价、更难以取得合理的评价结论。

　　在网络教育评价系统下可以方便的根据评价的目的来编制测验试题、对评价对象进行总结性评价、形成性评价或诊断性评价。而且在网络环境下，有利于编制题库，进行自动组卷，还可以进行自适应测验。这些在传统环境下是难以实现的。网络环境下的测验，便于客观题的统计，减少评价人员的工作量。也便于收集主观题的信息。相对于传统环境下的测验来说效率很高。

　　在评价系统中评价人员可以生成问卷，向评价对象发布，收集。这种方法的优点就在于免去传统方式下的邮寄的时间，费用，能提高有效问卷的比例，统计方便。而且免去很多人为的处理环节，比较容易获得真实的信息。

　　在系统中评价人员可以通过建立专家邮件列表，访谈对象邮件列表、开辟专门的访谈区等方法，可以同步或者异步的方式来进行对相关问题的访谈。这就可以打破以往面对面访谈的时间上必须要求同步的限制，可以给进行访谈的双方一些缓冲的余地，而且由于彼此的不直接接触、匿名的特点不易于在访谈双方造成紧张、抗拒、隐瞒等等不良情绪的反应，影响访谈的效果，访谈者可以全面、深入的获得想要得到的信息。

　　网络教育评价系统中有区别于传统评价方法收集信息的优点就是可以自动、持续跟踪记录评价对象的状态，比如对于评价学生的学习情况学生在系统中的作业情况、考试成绩、发言的次数、正确率、学习时间等等都可以通过系统数据库记录下来，为进行持续性的形成性评价提供了条件。

　　但是系统对于观察法的实施相对比较有困难。这是网络技术和成本造成的问题。这将随着系统、技术的完善期待有理想的解决方法。