中国教育

　　由中国联合国教科文组织全国委员会、教育部、中国教育报、北京市教委主办，中国可持续发展教育全国工作委员会、北京教育科学研究院及北京市石景山区教育委员会承办的第五届北京可持续发展教育国际论坛日前在京举行。本届论坛以“为了可持续发展的哲学思考与教育变革”为主题，以贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中关于“重视可持续发展教育”重要部署为契机，紧密围绕教育为可持续发展服务的时代功能、构建可持续发展教育育人模式、可持续发展教育在区域和学校层面的进一步推进等内容展开研讨和交流。同时，论坛还交流了各国近年来开展可持续发展教育的新鲜经验，展示了中国可持续发展教育实践的最新成果。下面是教育部副部长刘利民在论坛上发表的主题报告。　

重视可持续发展教育 提高教育质量
教育部副部长 刘利民

　　2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“战略主题”部分明确提出“重视可持续发展教育”。这预示着中国可持续发展教育历经10余年实践探索，即将步入“进入纲要、举国推进”的历史发展新阶段。这也标志着可持续发展教育已经被正式纳入国家层面公共教育政策，可持续发展教育将成为中国今后相当长时间内教育事业改革和发展的重要指导理念与工作领域。　

　　可持续发展教育成为新时期国家教育改革与发展的“战略主题”，其重要意义在于，各级各类教育有必要做到：在教育功能上，教育要明确为可持续发展服务的方向；在教育内容上，各级各类教育要用社会、经济、环境与文化可持续发展的科学知识充实课程内容；在育人目标上，各级各类教育要注重培养具有可持续发展需要的科学知识、学习能力、价值观念与生活方式的新一代公民；在教育自身发展上，要努力实现均衡、优质与可持续发展。　

　　教育对社会发展的作用，教育对人的发展的作用，是教育学的两个基本问题。能不能对解决这两个基本问题作出科学论证并提出解决方案，是衡量一种教育理念是否具有实际应用价值与普遍传播价值的重要标准。可持续发展教育提出的为可持续发展服务的时代功能，既包括教育为社会、经济、环境与文化可持续发展服务，又包括教育为人的可持续发展服务。经过多年的实践验证表明，这样的功能定位和与此相关的教育内容与育人目标定位，已经产生了普遍良好的育人效果。