中国教育

　　□科学类 实践课打通学习通道

　　明年起，本市将一改初二开设物理、初三开设化学课的传统，从新初一年级起，整合相关学科知识内容，以校本课程方式出现。学生初中三年参与开放性科学实践活动的考核情况将纳入中考评价体系。专家认为，新开设的实践课将弥补中小科学类课程出现的“断档”问题，打通学生科学素养的培养通道。

　　补足“断档”注重学习连贯性

　　东城区教育研修学院副院长马福贵认为，目前的学科教学过于注重课本，本次《意见》是对物理、化学、生物、地理等科学类学科进行整合并提出实施意见，这强调了科学类学习的综合性，各学科之间融合将在教学中加强。

　　对于本市将一改初二开设物理、初三开设化学课的传统，从新初一年级起开设此类校本课程的调整，马福贵表示，这并不代表将教学进度提前，而是强调科学类学科的学习应贯穿于学生学习的始终。本次《意见》将小学的科学课与初中物理学习之间的“断档”进行补足。马福贵解释称，“生活不会因为学生不学物理化学而不存在，初一的学生应该学会观察生活，并对身边发生的现象进行探索。”本次学科改进是让学生从初一开始，对身边的物理和化学反应现象提高认识度，由发散性认知到系统性认知，满足学生循环上升的学习规律。

　　挂钩中考提高参与度

　　针对开放性科学实践活动将覆盖义务教育各阶段，考核列入中考评价体系的要求，部分家长表示心里没底。对此，马福贵表示，与中考挂钩是要引起学生和家长对科学实践能力培养的关注度。另外，家长们对实验课可能存在一定误区，认为实验做成功才能得分。实际上，过程性考核更注重的是参与度，评价科学实践能力并不以实验成功与否来决定，而是侧重学生在实践中获得了什么启示，能不能找到不成功原因。

　　马福贵同时表示，在评价实施的过程中，也会避免家长替孩子完成的情况，比如采取小组合作学习的模式，将实践成果进行现场汇报展示等方法来进行。

　　整合资源扩大普及面

　　目前，东城区正在组织教研员研究如何发挥已有的教育资源优势与《意见》要求进行对接。马福贵表示，比如，如何将学科教学改进与蓝天工程博览课和学区教育资源结合。通过学校内、学区内和跨学区的资源整合，丰富科学类学科教学的实施形式，为培养学生的科学实践能力提供“下可保底，上不封顶”发展通道。科学类课程将从过去的部分学生参与变为今后普及性的课程。目前，东城在科学类学科以研究性学习的形式作了一些尝试。马福贵介绍，五中分校、文汇中学等学校已在初一以校本课的形式开设选修课，比如，广渠门中学组织学生进行水污染调查，到护城河采集水样，送去科研机构化验水污染成分，再由学生做出分析报告。美国哈佛大学等院校的大学教授为五中分校学生演示火箭升天，并带领学生参与科学实验。

　　□家长反应

　　既欢迎又有担忧

　　李女士的孩子就读小学三年级，对于市教委出台的一系列教学改革，她表示既欢迎又有担忧。她认为，语文教学增加传统文化比重这一改革迫在眉睫，现在的孩子成天被各种电子产品、高科技玩具包围着，不爱读书也不会读书，这次改革强调了阅读的重要性，在学校教育中增加对孩子阅读的训练，并在考试中增加阅读的比重，都将促使家长关注对孩子阅读习惯的培养。“我准备给孩子制定一个阅读计划，陪着他一起读书。”李女士说。

　　不过，李女士也对部分改革表示担忧。她说，文件要求小学阶段将取消统考统测，这对于学校、老师而言是减负了，但家长如何检测孩子的学习情况，小升初如何推优等问题都有待解决。“教育部门的出发点是好的，但政策的效果还得靠时间来检验。”李女士表示，取消统考统测后，教育部门还应该建立一套配套完善的学生评价机制，但受长期以来的应试教育观念影响，这个问题短期内不会这么快解决，她很担心孩子会成为新政的试验品。

　　希望中小衔接过渡平稳

　　对于从初一年级起，物理、化学学科将以校本课程方式出现的规定，石女士表示赞同，但对难易程度有些担忧。石女士说，目前孩子正在读小学三年级，虽然学校已经开设一些与力学、物理、化学相关科学课，但只涉及手工类制作这类比较浅显的内容。如果初一新开的课程与科学课类似，是小学课程的延续，学生接受起来会容易些。“如果一上来就是理论比较强的实验活动，我会考虑给孩子提前报个辅导班，省得孩子跟不上。”

　　石女士说，不仅中学关注科学类课程，女儿就读的万泉小学也引进了不少科学实验设备。学校利用两间教室作为科学实验场地，加入了一些实验设施，目前这个科学类的兴趣班还没开始报名。“如果孩子对这个兴趣班感兴趣，我很支持她参加，对孩子动手能力的培养很有益。其实，科学类的课程要以兴趣为主，我是很赞同的。但是一涉及到考核和分数，就会多一层顾虑。希望经过几年的磨合，科学类课程在中小衔接上能平稳过渡，我也就省心了！”