中国教育

　　急功近利的路数不对　

　　现在还存在这样一个误区：为了激发孩子爱科学而不惜利用各种利诱的手段，欧美国家也不例外。　

　　张开逊讲了一个美国物理学家伽马的故事，在一次跟青少年交流时，伽马非常神秘地对孩子们说:“你们喜欢科学吗？科学是上帝发明的最有趣的游戏,而且还有报酬。”　

　　“这种说法虽然很幽默，但如果仅仅这样理解科学就很容易走偏。”张开逊说，“可以引起孩子们的冲动，但是当他们走进科学时，第一发现的是困难，第二发现的还是困难，第三是困难之外的冷眼和自己的失败。”　

　　教育上的急功近利更多的表现在对顶尖成绩的渴求上，在一定程度上牺牲了多数人的兴趣、爱好及学习机会。　

　　近些年康健一直在反思，他觉得精英教育在一些领域显然行不通。“科学院搞了‘登顶计划’，召集了一小撮人干某些事，这不是说他们工作没有成绩，做得不好，而是路数不对。”他认为，科学的东西都是非常偶然的，虽然不乏集中一批人便可“登顶”的计划，比如说“造导弹”，但是更多的科学是“分散的，各自为政的，有创意的”。　

　　不少专家认为，科学教育中的功利思想，也许短时间内有成效，但是它真正伤害的是基础性的东西。　

　　一次，北京师师大学吴岩教授问自己的研究生对哪个课题感兴趣，结果学生答不感兴趣，换了一个后，这个学生的回答仍然是“不感兴趣”。“现在的学生别说对科学不感兴趣，他对生活都不感兴趣！”吴岩说，后来又问这个学生“你喜欢吃什么？”这个学生的回答仍然是“没什么喜欢的”。　

　　吴岩教授说，我国的教育“从动态看是剥夺了学生的兴趣”。　 

　　中国科普研究所科学素质研究室主任何薇的女儿上高中时，她的校长正是康健。何薇记得一次家长会上，校长康健说：“我们学校不去跟任何学校PK高考入学率，我们一定不能突破三个底线：一是孩子的身心健康，二是教育不能泯灭孩子的兴趣天性，三是不能有损孩子的个性与人格。”　

　　养育也需讲究科学　

　　徐凡指出，在青少年的科学素养的培养上，重要的不仅是学校教育，家庭教育也不容忽视。　

　　“养育也是讲科学的，它本身就是一个很科学的行为，只有这样才能给孩子正向的指导，从而避免在养育过程中走弯路。”徐凡认为家长在培养孩子时要铭记初衷，她以自己工作中的经历类比：“我时时刻刻提醒自己：我和我的团队，对于所从事和即将从事的工作是不是真的喜欢？因为，随大溜做事会让人越做越累，最后失去了自己的初衷。”　

　　“我们其实是希望孩子无论在哪个领域都是有自主动力的、感兴趣的、能对世界产生好奇心的人。”但是徐凡发现，当今中国社会无论是家庭教育还是学校教育，过程中“总在做扼杀孩子好奇心的事”。　

　　徐凡由此设问：孩子最初的动力是怎么失去的？“其实是在我们第一次喂孩子的时候！”她说。　

　　她觉得，孩子其实有自知饿与不饿的能力，但家长总是会不自觉地担心他什么时候会饿，从而按点去喂养孩子，这就直接导致孩子感受不到饥饿，原本应该承担饥饿感的责任也丧失了。“到教育上也一样，很多孩子在进了大学以后就不知道自己该干嘛了。”（实习生 卢禹弛 本报记者 樊未晨）