中国教育

　　徐凡的女儿在中国地质大学读书，女生选择地质相关专业在很多人眼里比较另类。　

　　可女儿对徐凡说：“真庆幸我选了自己喜欢的专业，我们宿舍的其他人却对这个专业一点也不感兴趣,她们当初并没有想清楚为什么学这个。”她的宿舍有十个人，学的都是同一专业。作为教育类杂志《父母必读》主编的徐凡看到兴趣对女儿的促进作用很欣慰，她说：“我的女儿很幸福。”　

　　青少年对科学、科研的积极性下降已经成为社会上不容忽视的问题。近期，中国青少年研究中心召开了主题为“呵护少年儿童的科学梦”的专家座谈会，并围绕相关课题组2013年10月到12月进行的两组调查：《中小学生科学兴趣调查状况的五个主要发现》、《中美日韩四国高中生科学意识比较研究报告》展开讨论。　

　　对比两份报告，一项研究结论成为众多专家争论的焦点：调查样本中，我国中小学生对科学感兴趣的人数占总体的89%，到了高中，这个百分比下降至82%，但仍远超美日韩三国学生的该项比例。但是，我国学生的兴趣似乎与专业和职业的选择关联度不高，调查显示：我国高中生将来想从事科学相关工作的仅占总体的32.3%，远低于美韩。　

　　“科学对于我国儿童意味着什么？”北京大学教授康健这样问。　

　　我们无法通过运算获得从“爱科学”的82%到“从事科学”的32.3%之间到底少了什么，不过从一些其他的研究中也许能找出部分答案。　

　　不久前，一项对我国30多年来的高考状元所选专业的研究可以看出，这些基础教育阶段学业上的佼佼者，在对自己将来的职业进行规划时所依据的也许并不完全是兴趣，而是更功利的薪酬、社会地位等。　

　　调查显示，对1977～2013年能获得资料的状元进行分析发现，他们中就读经济学专业的第一名人数最多，有288人，居榜首；工商管理专业有283人，屈居第二。　

　　科学让我国青少年仅“心动”而不“行动”，这表明我国青少年“存在很严重的认识和选择脱节问题”。康健说。　

　　爱科学的前提是懂科学　

　　孩子是好奇心最强的，而科学、科学探索正与孩子的好奇心相契合，那么一批又一批的充满着好奇心的孩子进入学校中，是什么将他们这种由好奇而产生的探索欲望渐渐磨平了呢？　

　　有专家认为，其中一个原因是，我们混淆了“科学梦”和“科学家梦”两个概念。　

　　科学家张开逊认为，科学梦的本质是让青少年开始思考今天社会最重要的时代精神、最重要的智慧以及最重要的知识结构，而是否成为科学家则取决于很多偶然因素。“一个人即使不做科学家，甚至他的职业和科学相去甚远，但如果他们具备科学素养，他们的事业会做得更好，因为他们具备现代人的真正特征。”张开逊说。　

　　正因为，“科学梦”和“科学家梦”的混淆，似乎只有科学家才能爱科学，这让科学离学生越来越远，不少孩子觉得科学很清高、很遥远、很伟大。　

　　“这对青少年来说是不利的。”康健说，“我们的科学太吓人，骷髅化，把多数孩子吓得都没有科学梦了。”　 

　　“如果混淆概念，会引起很多误解和失落，甚至会让孩子感到自卑。”张开逊说。　

　　这种观念会直接映射到基础教育阶段的课程和知识结构上。　

　　张开逊说，从20世纪50年代开始，我国小学的课程结构主要是语文和数学，语文培养思维能力、表达能力；数学培养理性思维能力和计算能力，“但二者都不是知识世界的本体”。基础教育阶段仅有语文、数学作为支柱，孩子们也许能说会道、能写会算，但是他们掌握的也仅仅是工具性的知识。这对人才的培养是非常不利的。　

　　事实上，很多欧美国家早已对基础教育课程结构做出调整，并在青少年科教领域占得先机。中国科普研究所副所长颜实由此谈到了美国二战后的做法。　

　　“他们在上世纪50年代有一个口号‘冷战的胜利取决于科学教育的课堂’。”颜实介绍，经过严密论证，到80年代，美国国会经过讨论通过了《国家防御教育法》。专门出台的法案保证了美国青少年科学教育的全面提升。　

　　张开逊也认为，至少应该在当前，把小学的科学课作为与语文、数学并列的三大支柱。“以此为支撑成长起来的孩子才有可能具备科学梦，才能在未来的世界竞争中处于强有力的位置，否则连科学都不懂，怎么可能有科学梦。”