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　　理科教材微点评

　　数学：中学教材难度需降低

　　东北师范大学史宁中教授、西南大学宋乃庆教授、北京师范大学曹一鸣教授：我国小学数学教材处于中间偏前一点，而初中、高中数学教材均居于前列，反映出我国小学数学教材稍偏难，而初中、高中数学教材过难，需要降低。我国小学数学教材的内容深度比较合适，而初中、高中数学教材的内容深度需要适当降低，特别是高中教材。

　　物理：实验内容可适当深入

　　西南大学廖伯琴教授、北京师范大学李春密教授：我国物理教材难度中等，容量不大，但重内容深度，有“窄而深”取向。应理性评价我国物理教材难度，其负担非源于教材。知识点“窄而深”，可适当拓展内容。实验内容“广而浅”，可适当深入。习题量较少，可适当增加练习，拓展类型。

　　化学：加强习题设置的梯度和趣味性

　　华东师范大学王祖浩教授、陕西师范大学周青教授：初中化学教材难度处于中等略偏上水平(排名第四)，初中化学、高中化学教材的内容深度总体上较为恰当，但知识和实验的分项深度均排名靠后，习题深度均位于中等水平。建议高中化学教材完善教材学科知识的系统性、过程性和衔接性。加强教材习题设计的梯度性、前沿性和趣味性。

　　科学：从掌握知识转向培养素养

　　陕西师范大学胡卫平教授、华中师范大学崔鸿教授：陈述性知识较少，练习性知识缺乏。思维与创新素质的培养不足。教学指导性不足，趣味性不强。知识的层次性、递进性、先进性不够。建议教材编写要从关注物性向关注人性转化；教材目标要由掌握科学知识转向培养科学素养；教材价值要从追求同一性到寻求多元化；教材方式要由体现学科性到体现综合性。

　　地理：应用性不强 有常识化倾向

　　北京师范大学王民教授、华东师范大学段玉山教授：我国初中地理各专题与国际平均水平不一致：在地图、气候、灾害等专题方面表现略难，但应用性不强。水系、资源、生态环境等专题偏容易，有常识化倾向。我国初中地理的部分内容广度上也分布不尽合理，内容量(知识点)相对偏多。

　　生物：加强实验和实践探究活动

　　北京师范大学刘恩山教授、华东师范大学陆建身教授：建议重视教材的“学材”功能，增加关键词“索引”；加强生物学实验和实践探究活动；增补教材练习题功能性设计科学开发；加大教材定量化内容，重视计算生物学启蒙教育；适当增加学科链接交叉渗透，更新生命科学进展内容。 (张春铭 整理)