中国教育

　　探索多元化的评价体系

　　“竞争意识还是应当从小培养，将来孩子走向社会，更是无时无刻都处于竞争之中，如果既不强调成绩，又不评‘三好学生’，没有相应的评价体系，培养出来的孩子能不能适应未来社会大环境？”微博上，一位反对取消“三好学生”评选的网友的观点得到了很多家长的认同。

　　显然，仅靠取消评选来解决问题是远远不够的。“三好学生”的评比是教育问题，也是社会问题。很长一段时间以来，从幼儿园的“小红花”到学校的“三好学生”，再到单位的“先进个人”，最后到各种各样的全国“劳动模范”，这样一条“荣誉链”是依附在我们现有体制和价值观上的成长之路。如果突然抽掉其中的一项，会让很多人感到迷茫：如何衡量和证明自己？

　　事实上，在基础教育中，一个健全的评价体系必是基础教育中不可或缺的重要一环。

　　“哪里表现好就奖励哪里，以人为本。更加注重学生的个性和特点，实行有针对、更具体的奖励方式，才符合孩子的成长历程。”顾明远强调，取消评选“三好学生”并不意味着忽视对学生的鼓励，而是应当探索出一条多元化的评价体系和激励机制。

　　近年来一些学校已经开始取消“三好学生”评选，代之以更为全面的评价方式。在北京十一学校，曾任班主任多年的闫存林介绍，该校已经取消了“三好”评选，转向“优秀学生”或“卓越学生”等多样的评选方式，由学生自主申报，然后学校根据一套完善的评选规则对申报学生进行审核，由于没有名额的限制，只要达到条件者都可以获奖。

　　此类做法也得到了王凤进的赞同。“孩子的优秀是多方面的，可以是学习成绩，更可以是其他方面的专长。现代化的教育理念不是千篇一律强调‘三好’或是‘五好’，而是多元化的育人理念，促进人人成才，促成多方面人才。”

　　延伸阅读

　　“三好学生”评选始于1954年，由毛泽东提出的“学习好，身体好，工作好”衍生而来，意为“思想品德好，学习好，身体好”，以此作为优秀学生的荣誉称号，是社会、学校和家庭鼓励青少年成为“好孩子、好学生”的一种激励机制。