中国教育

　　福建省近日取消省级“三好学生”、省级优秀学生干部的评选。而浙江等省份早前也已取消类似评选活动。笔者认为，“三好学生”可以评，但不应带有功利色彩，而应“返璞归真”，回到其设立初衷上来。

　　作为一种设立了数十年的荣誉，“三好学生”的本意，是对思想品德好，学习好，身体好的学生的精神奖励。能够捧回一张“三好”奖状，对于所有经历过青少年时期的人们而言，都是儿时一学期结束最高兴的事。

　　但是，由于近年来频频与升学挂钩，“三好学生”的称号无形之中带上了浓郁的功利色彩。特别是省级“三好学生”“优秀学生”等荣誉，在不少地方一度成为高考加分的“利器”，现实存在的利益导致“托人情”“求关系”“加名额”等现象频频发生，“三好学生”等荣誉渐渐地在人们心中变了味。更何况，对于“三好学生”评判的标准过于倚重文化课成绩等，也一直是人们长期诟病的问题所在。

　　在社会多元化、个性化并举的时代，“三好学生”的存废之争深处，折射的是社会对于学生评价机制进行创新的呼唤。应该看到，“三好学生”有其存在的合理之处，应继续保持：它可以通过对品学兼优者的鼓励，在学生中形成一种无言的号召。当然，对于广受诟病的“升学加分”甚至背后滋生的权钱交易等腐败问题，则应果断“叫停”。

　　可以说，一种合理的评价机制，必然要顺应学生的个性化发展。就像并非每一位学生都要成为站在金字塔尖的人物，社会需要不同人才，多样化的理想、充满个性的个人发展路径，都应该得到尊重与鼓励。时代赋予“三好学生”的最新意义，应当是通过评选调动孩子们的积极性、创造力，让他们努力发展并实现自己的专长与兴趣。（新华网福州２月２７日电 记者陈弘毅）