中国教育

　　内容偏狭：诵经为主难得全面发展　

　　现代教育要求学生全面发展、自主发展、个性发展和可持续发展，而现代“私塾”的培养目标是与此背离的，是不能适应时代要求的。　

　　在“孟母堂”，学生按年龄被分别安排在三间不同的教室。上课时，老师只是在开始时朗读经文几遍，让学生跟读，随后，学生就一直跟着CD机诵读。老师统一讲课的时间相对较少，4/5的时间都是学生自学，背诵经典是他们的头等功课。在孟母堂的“教学规划”中，“不求甚解，只求熟读背诵”成为其基本的“教学原则”。　

　　记者了解到，在很多现代“私塾”里，“诵经”是其教学的主要内容，此外还教授韵文、古乐、书画、茶道等。在温州的童学馆里，学生需要穿着古代汉服坐在蒲团上，先向孔子画像行叩拜礼，再跟随老师诵读经典。在3个小时的课程里，孩子们除了诵读文、哲、史等方面的国学知识外，还要欣赏古乐弹奏、学习冲泡乌龙茶、用餐礼等。　

　　教育部教育发展研究中心基础教育研究室主任、研究员汪明告诉记者，所谓现代“私塾”主要分为两类：第一类是家庭式的“私塾”，就是直接的家庭教育（可称之为“在家教育”）。第二类是学校式的“私塾”，这类“私塾”明显具有学校或培训机构性质。学校式的“私塾”又分为两种：第一种是校外教育性质的，主要利用假期、周末等课余时间开展学习培训活动，主要学习内容是《三字经》、《百家姓》、《千字文》等儒家启蒙经典。第二种是全日制教育性质的，以古老的“私塾”教育完全替代学校教育（包括学前教育、小学教育和初中教育），并以中国传统文化为基础设置课程。

　　而教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》中明确要求，要根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。　

　　淮安市实验小学校长戴铜对记者说，现代教育要求学生全面发展、自主发展、个性发展和可持续发展，而现代“私塾”的培养目标是与此背离的，是不能适应时代要求的。有些现代“私塾”的教育模式严重违背学生身心发展规律，如某学堂的时间安排是：早上5:30起床，5:50朝拜孔子画像，晨练后开始一天的学习，从早上6:10到晚上8:40，共9节课时间，除了吃饭和休息，剩下的时间全用来诵读各种国学经典，孩子们每天要上课8至9个小时，学习方式主要是背诵。这种教学方式，把孩子的学习变成寺庙僧侣般的生活，加上体罚教育、半军事化管理，学生对师长不是尊重而是害怕，这种模式，对最小2岁多、最大13岁的幼儿和儿童少年会产生严重影响，造成孩子心理创伤甚至人格缺陷。

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