中国教育

　　该校校长穆晓炯表示，“幸福”应该是每一位师生的追求，而学生在不同的起点对幸福的感受肯定各有不同，进行幸福教育，一方面是引导学生感受、体验到自己身上已经获得的幸福，另一方面也是通过学校的探索，帮助学生在学习中获得更大的幸福感。“因为老师们发现，仅仅抓教学，学生未必会感到幸福。”

　　穆晓炯表示，以往老师计算学生平时成绩时，就是简单地将平时测验成绩相加求平均值。这种评价模式过于简单，过于看重分数，不利于学生综合素质的全面提升，也不利于学生学习幸福感的提升。昨天，他当即宣布了新学年的一条“幸福举措”——弱化学生的分数因素，强化学生的表现因素，将把学生听课情况、作业情况、答疑情况的考核纳入到平时成绩中，并作为一项重要的指标。

　　昨天，一师附小的开学第一课也是关于“幸福”。学校推出了“校园十大新闻人物”，告诉学生们除了学习成绩，做很多事情都可以获得幸福感。比如，这十大新闻人物里，有学生是利用假期慰问了红军老爷爷，有学生是在家里亲手酿制葡萄酒。副校长周云燕说，培养学生的幸福感不能靠简单说教，言传身教的感受更为真切。

　　[问卷调查]

　　五年级学生的“幸福”定义

　　“在你的心目中，幸福是什么？ ”“你觉得现在自己幸福吗？”“你认为最幸福的事情是什么事？”“你认为最不幸福的事情是什么事？”这是晨报记者昨天针对黄浦区一所小学五年级55名学生做问卷调查的四道题目。

　　面对这四个问题，几乎每个孩子都认真地写在纸上，多数孩子都把答卷当作自己的“小秘密”，唯恐邻桌同学看到。也许是不用具名的关系，孩子们的回答都没有经过修饰或加工的痕迹，表露着他们真实的想法。有几个孩子特别兴奋，写完还在教室里大声喊出自己的“幸福”：“我觉得每天开心就是幸福”，“和爸爸妈妈在一起就是幸福”。

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