中国教育

　　作为上海远郊农村的金山区已经走过了义务教育“有学上”的初级均衡发展阶段，目前正朝着“内涵均衡，特色彰显”的“上好学”方向前进。为了促进学校内涵均衡发展，金山区从组织结构革新入手，通过均衡“组合拳”，深层次推动薄弱学校跨越式发展。

　　通过委托管理，把4所薄弱学校委托给区内外优势学校管理，实行教育文化的改造、教育资源的输送、教学教研的指导等。通过组团共建，把区内8所城区优质初中与乡镇薄弱初中结成发展共同体，实施干部和教师流动，实行教育资源共享，实行捆绑式发展评价，丰富学校内涵，以增强薄弱学校的造血功能。通过联盟推进，把4所中间层次学校组成一个联盟，发挥各校优势，加强管理交流，合作开展师资队伍建设、课程建设、校本教研、攻关教育科研项目、课程资源开发和共享等，共同提高。通过对口支援，把12所以招收外来务工人员同住子女为主的民办小学，从公办小学抽调骨干干部、教师到这些学校任职、任教，帮助组织教育教学，规范与提升同步。通过校长城乡流动，打破城乡学校校长相对区隔的封闭格局，推动城乡学校校长相向流动，给乡镇学校带来更加规范的管理，给原乡镇学校校长增加新的认识。

　　值得关注的是，学校内涵均衡不等于千校一面。校校有特色，也是内涵发展中深化均衡优质的重要方面。为此，金山区积极鼓励和支持学校特色建设。主要做法有：一是做强传统项目。漕泾中学环境教育，三十年坚持不辍，如今已蔚为壮观。二是引进民间文化。山阳中学艺术教育，善用当地民乐、舞龙等民间文化，发展到人人会音乐，班班有特色。三是力求创新开拓。枫泾中学的科技教育，就是从兴趣小组开始，从无到有、从有到大，不断开拓，逐渐发展起来的。

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