中国教育

　　学校课程领导力：追求每一堂课都精彩

　　每学期，徐汇区启新小学的每个教研组都要上交一份《学期课程统整指南》，教师针对整个学期的内容做整体设计，根据学生认知特点重新编排知识点讲授顺序，例题和练习要不要更换，每一单元可包含哪些德育内容，都在规划之中。从“教教材”到“用教材教”的变化折射的是教师对学生的深入研究，反映出什么才是一堂堂真正有效的课。

　　瞿溪路小学是中心城区的一所公办小学，生源的变化让老师们必须按照学生的年龄特点与认知规律，“量身定制”设计教学，将知识点的学习、好习惯的养成和能力培养系统地组合起来，严格按照课程计划，不轻易拔高教学目标，不随意加快教学进度，一节节课落实、一个个阶段推进。老师们认准一条：“教，就必须教扎实。”经过4年多的努力，这项从语文开始的改革影响了每一门学科，已升入五年级的这批学生因为有了良好的学习状态和习惯，不仅在语文学科上迅速提升，而且各科学习成绩都令人满意。

　　用课程办好一所学校，用课程关照每个学生成长，这就是上海“提升学校课程领导力”的用意所在。除了启新和瞿小，在黄浦区中华路三小、长宁区机场小学、卢湾区三好中学，都可以看到课程改革让“以人为本”的课程功能日益显现，在统一性中呈现多样化，而这种多样的决策权正在于学校和校长。动员所有课程实施者，在共同的愿景下，从本校学生实际出发创造性地进行教育教学，这就是上海追求更优质均衡的时代要义。

　　家校协商互动：追求每一种未来都美好

　　从数量扩张到质量提升；从传统教育方式到促进学生主动健康发展；从“选择适合教育的学生”到“创造适合于学生的教育”；从自上而下的管理方式到发挥个体主动性创造性，上海更优质的均衡追求不再依靠教育行政部门提出一句响亮的口号或动人的举措来实现，而是要从教育的终端观察和思考：今天，我们该怎样培养学生？因此，上海一方面要求教育系统必须按行政规定的基本规范和统一要求令行禁止，另一方面更倡导区县和学校围绕人的发展生成与创造出更鲜活的实践经验。这就需要政府和学校层面共同的“专业引领”。只有“专业引领”才能让每一个学生的每一种未来都持续而美好。

　　嘉定区迎园中学是区域内一所普通的公办公建配套学校，生源来自所属新成社区就近入学的学生。六年来，学校用高质量、多元性、个性化的教育服务发掘师生潜能，培育师生心灵，养成健全人格。让师生满意，是学校的追求，让家长信任，是学校的努力，让社会肯定，是学校的突破。学校的实践透出一个讯息，开门办学，给“满意”注入时代意蕴。

　　上海实验学校东校创办只有6年，却因其实质性推行家校合作而成为社区里最令百姓满意的优质学校。家委会直选、学校事务协商，让家长享有知情权、参与权、决策权，所有现代学校制度的要素都在这所学校显现出来。午餐质量听证、校园意外伤害事故处理、教学质量投诉、甚至加收10元钱的学生活动费，都经过家委会的民主评议，协商产生共识。

　　传统的教育，仅仅是层层落实既定的教学目标，而忽略了学生作为鲜活的生命真实地存在于社会环境中的各种内在需要。开门办学，让家长参与、让社会关心，这样的学校就不会成为“孤岛”，教育就会逐渐摆脱封闭。从这个意义上说，上海义务教育更优质的均衡定会更加自觉地参与到整个社会文化不断趋向开放和谐的进步中去。