中国教育

　　二、强化师资建设是提升教育质量的根本保障

　　我县教师的基本状况是：老教师多、病残教师多、新生力量缺乏教学经验的教师多。为解决教师队伍学科结构不尽合理，教育理念相对落后，老教师比例偏大，年龄偏高，知识老化，接受新知识的能力较差等问题，我们重点加强了队伍建设，通过培训督促全县教师学习提高。这样一来，我县教师参加学习进修、主持教研课题的氛围日益浓厚。近两年，在国家级、省级报刊发表及获奖的学术论文228篇，在国家、省、市级赛课中，获奖573人次。自主研发的《三多一主读写教改实验》荣获国家级重点课题成果奖；《激扬教育与多维分层教育模式研究》被批准为全国教育科学“十一五”规划课题。在具体工作中，我们重点做好了以下几项工作：

　　一是大力实施“名师、名校、名校长”培育工程。坚持每年举办中小学“校长、班主任和骨干教师”三个论坛，与河南大学联合举办在职教师研究生班，邀请全国著名班主任工作专家韩玲、清华大学附小副校长窦桂梅、北京第二实验小学副校长华应龙、湖北省孝感市教研所教研员余映潮等专家学者来我县作学术报告、专题讲座、示范课35场，先后派出20余批，2400余人次的教师、班主任和中小学校长到上海、郑州、山东等地参观学习、挂职锻炼。经常性开展“讲师德、重品行、当标兵”主题教育活动，县、乡、校层层召开动员大会，学习贯彻师德规范和活动方案，逐级评选师德标兵，全县进行公开表彰，并在新闻媒体进行广泛宣传。近两年，由县级师德标兵组建的宣讲团在全县各级各类学校巡回演讲89场，受教育师生和学生家长两万多人次。三年来共评选出优秀校长20人，培养出省特级教师2人，国家、省、市级骨干教师61人，省、市学科带头人76人。

　　二是建立教师补员长效机制。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是推进义务教育均衡发展的客观要求和可靠保证。在我的积极建议下，我县从2007年开始，由县政府牵头，教育、人事、财政、纪检、信访等多部门参与，本着“公开、公平、公正、择优”的原则，连续四年录用教师412名全部充实到农村中小学，特别是偏远贫困山区的一线教学岗位，农村学校音、体、美和信息技术教育等学科教学得到新的加强和补充，教师补员既弥补了农村师资力量的不足，同时由于实行全程阳光操作，也赢得了较高的社会声誉。

　　三是定期开展城乡教师交流。为有效地促进城乡优质师资资源共享，我县近三年共派支教人员160人次，送课下乡630人次，为推广先进教育理念和教学模式搭建了平台。同时每年安排不低于教师总量的13%进行轮岗交流，加大优质学校校级领导和中层管理人员向薄弱学校交流任职力度。2010年，城镇优秀校长到农村薄弱学校交流任职65人，从而实现了城乡学校相互补充、相互提高、均衡发展。2007年至今，开展音体美等11个学科技能竞赛44次，2203名教师参赛，1542人获奖；在2009年第23届河南省青少年科技创新大赛中，我县参赛作品中共有15个项目获奖。这些都是开展城乡教师交流活动的成果体现。连续两年“全县人民看教育”问卷调查显示，人民群众对教育的满意率高达96.3%。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我和同志们在实践中的勇于创新和扎实工作，得到了教育界领导和同行的肯定，先后为我县赢得了全国成人教育先进单位、全国群众体育工作先进单位，省“两基”工作先进集体，省职业教育强县，省职教攻坚工作先进县，省家庭教育先进县，省教育系统先进单位，省推进义务教育均衡发展先进县等多项荣誉。本人也相继荣获首届全国教育网站门户网站建设先进工作者，省市民办教育先进个人，市五一劳动奖章、市未成年人“三理”教育工作先进个人、创建“绿色学校”活动先进个人、建设文化强市十佳个人等光荣称号。

　　一项项荣誉昭示着教育工作任重道远。通过社会调查和积极实践，我本人主持的省级课题《科学发展观视野下的和谐校园建设》2010年获得省级课题成果奖，这更加坚定了我对事业执着的追求和强烈的责任感。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为了淇县孩子们的全面健康成长，为了淇县教育事业的均衡发展，我将作出新的贡献，为赢得“教育强县”目标而不懈努力！