中国教育

　　城乡互动，全员培训，教师队伍“活力十足”

　　据统计，孟州现有专任教师近3000人，其中2/3在农村任教。为进一步提升农村教师队伍素质，拉近城乡师资差距，该市一是组织全体教研员深入农村学校以“蹲点”的方式“定”在一校，听课评课，参与研究，推进农村学校校本教研。二是广泛开展送教下乡活动，定期组织城区优秀骨干教师送课下乡，把新理念、新教法用最直观的方式送到农村学校和教师手中。三是认真开展支教活动，陆续安排94名城镇骨干教师到赵和、槐树等偏远薄弱学校支教，为农村学校送去新的教学方法、教学理念、管理模式和教学精神。四是实行城区学校和农村学校结对帮扶，以捆绑管理、统一考核的模式，建立学校发展共同体，实现帮扶双方学校理念共享、资源共享、管理共享。五是将近年招聘的437名高学历年青教师，全部补充到农村学校任教，为农村学校带去生机活力。针对城区校际师资不均现象，该市建立了城区学校教师交流制度，实行区域内教师交流任教。

　　为全面提升教师队伍素质，该市坚持实行教师继续教育“零培训费制度”，极大地激发了教师继续学习的热情。近年已有139名省级、323名市级农村骨干教师远赴上海师范大学、河师大、信阳师院等高校学习，有效地促进了教师的专业成长。

　　这些举措让孟州的教师队伍血脉畅通，筋骨强壮，充满活力，城乡、校际师资力量趋于均衡。

　　城乡学校办学条件地日益改善，教师专业素养地不断提升，为城乡教育均衡和规避择校奠定了基础。为彻底扼制择校风，孟州采取了疏堵结合的办法。一是实行 “分配生”政策，将省市示范性高中招生指标的60%按比例全部分配到各初中，并向薄弱学校和农村学校适当倾斜。二是严把招生关口，实行义务教育划片招生、就近入学制度，严格学籍管理，严禁跨区域招生。三是实行均衡师资、均衡编班制度。各校依照招生名单，根据学生性别比例，将新生均衡分配到各个班级。根据任课教师的业务水平、年龄结构等情况，合理搭配，均衡配置。

　　全民行动，关注弱势，学龄儿童幸福无比

　　“我是个不幸的孩子，爸爸出车祸走了，妈妈改嫁了，我靠身有残疾的爷爷、奶奶给人糊花圈生活，我真担心不能上学了。儿童节那天，市委书记伯伯找到我，并给了我300元钱，鼓励我好好学习。我高兴极了，突然间觉得我是世界上最幸福的孩子。”这是孟州市城伯镇城伯村晓晓（化名）同学记在日记里的一段话，也是孟州实施“留守儿童关爱行动”中的一个细节。

　　从2007年起孟州实施“留守儿童关爱行动”，成立了以市委书记任组长的留守儿童关爱行动领导小组，召开了关爱留守儿童献爱心现场会，市领导和各乡镇办事处、局委主要负责同志每人认领资助一名留守儿童。市教育局组织教师担当代理父母，动员有条件的学生与“留守儿童”结对帮扶，“关爱行动”让留守孩子在校暖了心，家长在外安了心。

　　不让一个学生因贫困而辍学。从2008年春季开始就同步免除城区和农村中小学杂费和书本费，比国家规定时间提前一个学期；设立“孟州市扶困助学基金”累计为223名家庭困难高中生发放扶困助学金；全市912名外来人员子女全部就近到公办学校就读，并享有同等待遇；2007年起对特殊教育学校学生实行全免费教育，同时大力开展残疾儿童、少年随班就读工作，残疾儿童入学率达95%，被确定为“国家开展随班就读工作支持保障体系实验单位”。

　　如今，走进孟州的校园，看到的是生龙活虎、意气风发，听到的是琅琅书声、欢声笑语，感受到的是生机勃发、和谐发展。“我们要用更加坚定的信念和坚实的步履，坚持走内涵式发展道路，继续推进教育的均衡发展！”孟州市教育局局长梁永祥信心十足地说。