中国教育

　　改变教育方式：激发阅读兴趣

　　【阅读兴趣与阅读成绩高度相关。若想缩小男女生的阅读差距，除了在教材编写、教学方法等方面进行调整外，还应鼓励男女生进行合作学习，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。】

　　从PISA对与阅读表现有关的因素分析来看，阅读兴趣与阅读成绩高度相关。“我们必须解决动机问题”，阿里所说的“动机”正是阅读兴趣。阿里感到，现在学生的兴趣爱好发生了转变，许多年轻人将大部分空闲时间用于上网，而学校还没有找到合适的途径加以引导，以维持他们对文学的热情。

　　目前，许多学生迷恋上网浏览页面，满足于“浅阅读”，不少专家指出，缺乏深度的网络阅读不利于学生阅读素养的养成。“我们必须更重视激发学生的阅读欲望，尤其是不要让男生只想着玩电子游戏！”阿里呼吁。

　　如何激发和培养学生阅读的兴趣，尤其是怎样帮助男生爱上阅读，是一项需要人类社会并肩攻克的世界级课题。PISA中国上海项目组建议，学校可开展阅读计划，进一步提高学生的阅读兴趣，调整阅读时间、内容，研究男女生阅读的差异问题和改进办法。

　　PISA2009分析发现，师生关系、语文课纪律风气、教师激发阅读参与的策略都与学生的阅读成绩存在显著的正相关。结果表明，上海的教师在很多方面都做得比OECD平均水平好，但是在“提出具有挑战性的问题”和“向学生推荐一本书或某个作者的书”方面除外。项目组认为，这说明目前阅读教学的挑战性和延展性不够。而男生往往更喜欢参与有挑战性、能够开拓视野的阅读任务，教师在这方面教学策略的欠缺可能是导致男生不爱阅读的因素之一。

　　按照谭轶斌的主张，要拯救男孩的阅读危机，教材编写、教学方法、教学评价等都需要下很大功夫进行调整。在教材中，要适当增加男生较感兴趣的各类题材的文章；在语文教学中，教师对男生的行为要持宽容态度，多给男生表达的机会，多对男生的表现加以鼓励，让男女生进行合作学习，调动男生的学习积极性；在评价中，减少单纯考查记忆性知识的题目，注意题目的难度和区分度，鼓励学生的探索精神，保证男女生都有发挥自己优势的舞台。

　　OECD在分析影响学生阅读表现的因素后发现，父母受教育程度、父母职业、家庭财务、家庭教育资源、家庭文化资源等家庭经济社会文化地位指数对学生阅读成绩有影响。这一点给家长们带来的启示是，要从小培养孩子的阅读习惯和兴趣，在家庭环境中适当进行趣味性阅读的引导。

　　近年来世界各国的教育改革浪潮，都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，国外在探索中的一些做法或许可资借鉴。德国实行了一项阅读促进计划，提出父母在孩子一岁、三岁和入学前应该分别在儿科医生和市立图书馆得到相应的儿童读物，以培养孩子阅读的兴趣。而日本人提高学生阅读能力的对策是开展“晨读”，这种做法正在不断推广。