中国教育

　　世界性难题：男生不爱阅读

　　【撇开男生独立、自控能力的形成比较晚等生理因素，教育中的“失衡”与“偏心”，如教材所选文章中少有男生喜欢的题材，也在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。】

　　最令人担忧的是阅读成绩的性别差异。测试结果显示，上海男生阅读平均成绩比女生低40分，OECD平均值为男生比女生低39分。从各个分量表的表现来看，男生也普遍低于女生，上海有6.6%的男生阅读素养低于2级水平，而女生的该项比例只有1.6%。从全球来看，各个国家和地区都是女生成绩高于男生，连多年来在PISA测试中排名高居榜首的芬兰，男生也比女生低55分。

　　这是一个全球普遍面临的问题，已经引起了世界各国教育界人士的强烈关注。芬兰罗素高中校长阿里·霍卫宁（Ari Huovinen）在谈及对PISA测试结果的看法时说：“我担心的第一个问题是男生和女生之间的巨大差别，女生的阅读素养明显优于男生，这是芬兰多年来始终存在的问题，但我们始终不能很好地解决。”

　　为什么在同样的教育体系之下，接受同样的教育，男女生的阅读成绩差异如此之大？

　　“这可能和男女生的成熟期相关，但既然这个现象在教育中具有普遍性，那么我们的教育体系肯定存在缺陷。”阿里认为。

　　上海市教委教研室主任助理谭轶斌一直比较关注PISA阅读素养测试。她认为原因主要有两方面。一是生理的差异。从大脑来看，有关语言机制的大脑功能，男女有别，女生的言语表达能力和语法能力要高于男生。从青春期来看，女生的青春期大约在14岁，男生的青春期大约在16岁，可见，男生的生理和心理成熟期比女生晚，独立能力和自控能力的形成也比较晚，这会在一定程度上影响学习。

　　另一方面则是教育的“失衡”和“偏心”。谭轶斌指出，学校的语文教材选的大多是散文、小说、诗歌等，其中少有男生喜欢的体育、军事、历史等题材，对男生缺乏吸引力，这在一定程度上制约了男生对阅读的兴趣。

　　但学界对这一现象却有另一番解释。据华东师范大学心理与认知科学学院副教授邵志芳介绍，认知心理学方面的学者普遍认同男女相似性大于相异性。他认为男女生的学习风格不太一样，女生是联系型的学习风格，男生是分隔型或者独立型的学习风格。比如，看同一本小说，女生会把自己放置到小说的故事情节中，觉得自己和小说里的人物有一定关联，而男生往往能置身于故事情节之外。

　　显而易见，不能尊重和满足男生的兴趣爱好和学习风格的教育方式，对男生阅读成绩差有不可推卸的责任。联合国教科文组织曾于2003年启动了一项“为了所有人的性别和教育”的调查，调查报告里提供的一份PISA测试结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。由此，报告提出，21世纪的基础教育更需要关注男孩的教育。