中国教育

　　二、公共基础课程改革主要课题方向

　　（1）课程目标与课程结构改革

　　一是课程目标的重新定位。通过研究，明确某一类别公共课程在“公能”特色素质教育体系中的教学目标和在课程体系中的作用。

　　二是根据《素质教育纲要》“精心做好多层次的‘公能’素质教育课程建设”的要求，以及学生学习和发展的专业培养目标，重新设计课程的构成与类别，提高学生学习兴趣与学习效果，减少学生在自主设计学习目标和专业选择中遇到的问题。课程结构设计要灵活而具有更强适应性，可根据教学内容把知识结构细化为若干模块化课程。不同专业、不同能力层次的学生可根据需求选择不同模块的课程学习。尽量压缩学时、学分，单门课程学分控制在3学分以内。积极建设课程延伸性质的兴趣活动小组和社团，课上指导和课外读书、研究、实践相结合进行学习与能力训练。

　　（2）教学内容、教学方法与教学手段改革

　　根据《素质教育纲要》要求，调整教学内容，改革教学方法、教学手段，更多地采用启发式、讨论式等教学方法，加强实习与实践环节，加强学生的能力训练。要求改革力度大，效果明显，体现课程基础训练和素质教育为主的特征。重在启发思想、掌握方法，通过知识传授，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。注重引导学生主动学习、思考与实践。

　　（3）考试方法的改革

　　根据《素质教育纲要》要求，发挥考试在引导学生读书、思考、增强实践与动手能力的导向性作用。提倡“讲一练二考三”的方式，考核的内容应根据课程的特点和目标，注重以促进学生自主学习、提高综合素质为目的。考试注重统一标准、形式多样，注重过程评价。增强答疑与试卷分析环节，巩固学生的学习成果。

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