中国教育

　　学生是“发现中的同事”

　　作为明尼苏达州立大学的地质学教授，科尔森并不是在课堂上讲授什么是岩石层，而是到位于300英里之外、地处北达科他州边缘的罗斯福国家公园中去讲授。

　　科尔森说：“大自然这部书总是开放的，我想让我的学生一步步地去解开科学的谜底——他们要想成功，就必须自己去探索大自然究竟是怎样运行的。”他说，他受益于自己研究生时期的研究经验，乐意在自己的课堂上加入一些“思维之谜”，这其中就包括了田野调查。他会允许学生到野外去考察在课堂上所获得的知识。

　　科尔森不仅讲授基础的科学知识，他还讲授怎样把这些知识运用到实践中。无论是在课堂，还是在研究与辅导中，他既是教练也是运动员，总是创建一个论坛——在这里，他和自己的学生变成了“发现中的同事”。

　　科尔森的授课方式是直接与学生面对面，提升他们的批评性思维能力。他所有的课程都有很多的实验与田野内容。他还与学生共同从事研究项目，与学生一起作田野调查研究，并帮助学生写调研报告，而且在过去的10年中，他不断帮助学生修改即将发表的论文。通过科学研究的过程，他想让学生有一种集体意识。

　　“重学习、重激发、重探索”

　　具体负责“美国年度杰出教授”评选工作的是卡内基教育促进与支持委员会（CASE）。该委员会主席李宾科特说，2010年度国家级与各州的杰出教授荣誉获得者，都因为致力于学生的学习、运用了创新的教学方法、超越学术界进入公众领域而获奖。

　　他说，这些教授虽然都来自不同的学科、不同层次的高校，但他们有一个共同特点，即对教学充满激情，努力帮助学生在课堂内外都获得成功。他总结道，这些教师“重学习而非仅重讲授，重激发而非仅重言说，重探索而非仅重解释”。因此，他称他们为教师这个高尚行业中的杰出代表。

　　卡内基教学促进基金会的总裁布莱克也说，这些获得者把自己的学生引入到各自的专业领域，从而让他们对该领域有了深刻的认识，他们本身就是学术、公民与社会的代表人物，这将最终引导人们去为一个更加美好的社会、更加美好的世界作出贡献。

　　郭英剑