中国教育

　　3．本届教指委研制《专业规范》的过程

　　本届教指委有23位委员，人数几乎是上届的两倍，分别来自21所高校和中国药学会。委员的人数增加了，覆盖面也广了（委员中约有1/3来自地方院校）。有了他们的参加，为规范中反映地方院校的要求奠定了基础。本届教指委一成立，就把研究、制订《专业规范》作为教指委的两大任务之一。另一项重要工作是研究、制订《高等学校制药工程专业评估体系》（简称《评估体系》）。

　　3.1 《专业规范》（2006版讨论稿）的形成

　　为了让新委员尽快熟悉上届教指委的工作并进入角色，本届教指委从成立之初就要求每一位委员根据已有的《专业规范》蓝本，重新开展对国内高校开办制药工程专业教学情况的调研。为了有利于收集情况，也有利于委员与被调研学校保持密切的联系，根据委员所在地区的情况，采取分片调研的方式，选定若干所不同类型的高等院校作为调研对象。在调研过程中，有的委员亲自登门拜访，有的委员则通过电话、问卷调查、发送电子邮件等各种途经获取第一手资料。调研大约历时1年。

　　在2006年教指委年会上，各位委员交流了各自掌握的信息，并针对2005版《专业规范》的不足，进行了相应的修改与补充，形成了《专业规范》（2006版讨论稿）。

　　2006年11月，教指委联合中国药学会制药工程专业委员会一起在郑州大学举办了“2006全国制药工程专业教学研讨会”。会议组织与会代表分组讨论了《专业规范》（2006版讨论稿），其中一个争论较大的议题是：制药工程专业的定义中是否应涵盖农药？当时有4所农业院校的代表联合提出了这个问题。在大会讨论中，多数代表认为：制药工程专业所涉及的“药”是指用于人类的医用药，这类药品的功能是驱除疾病、强身健体。而农药的功能是灭杀（或抑制）病虫、病菌，保护农作物的生长。这两类药品在本质上是完全不同的，因此不能把农药列入制药工程专业的教学范畴。同样，兽药、鱼药等也不作为制药工程专业的核心内容。这样的讨论在对制药工程专业的定义和涉及范围的问题上形成共识起到了积极的作用。

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