中国教育

　　四、对下届课指组工作的期盼

　　笔者在课指组的工作任期三届，尽管在大家的支持下做了一些工作，但限于主观因素和客观条件，难以尽人和尽己满意。个人认为，我国的高等工程教育的育人体系并没有建成，而我们的工程实践教育属于高等工程教育的重要组成部分，在目前社会企业的工业训练还没有落实的情况下，我国高校的工程训练中心在实现本科培养目标中的作用和功能就更显其重要性。因此，对于下一届课指组的全体成员来说，既仍然负有很强的开拓性责任，也有进一步深层次思考问题、进行方向性引导的责任。

　　1．我们每一位课指组成员，特别是组长，也包括各大区的理事长，对本领域的工作，应该有比较长远的目标。可能有的工作任务直接来源于教育部，但是，有的工作可能还要有规划。在某种意义上说，教育部的宏观决策可能很难细化到具体的课程领域。在具体课程领域起重大作用的，应该是我们。

　　2．在训练中心的后续发展中，要注重软实力建设。所谓软实力，指的是除了建筑设施和教学基础设施等硬环境之外的其他方面。例如，师资队伍建设、课程建设、教材建设、教学管理、教育教学研究、网络资源建设等。一个有丰富内涵的训练中心，势必有很强的软实力。从本质和长远来说，软实力也是一种硬实力。

　　3．在实践教学基地与课程建设方面，要开始注重投入产出比。也就是说，训练中心有多大的师资、面积、经费和时间的投入，就应该有相应的产出。这个产出，既包括学生的数量，也包括学生的质量。换句话说，就是要千方百计提高训练中心的资源利用率，使其充分发挥应有的教育教学功能。

　　4．对前面所提到的金工领域存在的5个问题，解决起来，都有相当的难度，有的明显是我们解决不了的。新的课指组有责任继续推进可能推进的相关工作，使我国的工程训练基地和相关课程建设在“十二五”期间，继续健康地向前发展。

　　5．全国机械创新设计大赛，由于不只是有设计，而且贯穿着制造过程，因此对提高学生的创新思维和工程能力起着重要作用。但是，完全按照1︰1的设计图纸进行制造，其制造成本和参展时的往返运输成本非常高。因此，建议将所设计的设备或装置小型化或微型化。这样，既可以体现出设计意图和产品功能，又参与了制造过程，又可以减少参赛成本。

　　6．迄今为止，我国还有部分高校的工程训练中心，被所在学校称之为教学辅助单位，这对此类中心的长远发展是很不利的。金工课指组和各大区、各省市金工研究会，有责任和义务，使这部分工程训练中心回归本源，成为我国高校名副其实的教学单位。

　　7．要在做事的过程中学会做学问，要引导我们的青年教师学会做学问。笔者从长期的教学、科研和管理工作的实践中，深深地体会到，做事和做学问的境界是很不一样的。做事，就是完成一项一项的工作任务；而做学问，当然也离不开完成工作任务，但是其方法有很大的不同。做学问是在做事的过程中，不断深度思考，从做事的具体过程中力求抽象、提炼出有价值的事理、物理、情理，乃至哲理来，找出事物发展的客观规律来，用以发现新的工作方向，悟清下一步的工作思路。因此，做事和做学问既要有远见卓识，也要有点点滴滴。要从点点滴滴中悟出远见卓识，从远见卓识中深入点点滴滴。如此养成习惯，才能更有效地推进与开拓我们的工作。

　　以上各点，解决起来难度都很大。有的可以通过分委员会向教育部反映；有的可以通过集体的努力来解决；有的问题可能还要等待机会才能解决。

　　无论是金工课指组的工作，还是金工研究会的工作，都是非常重要的工作，都是需要付出努力，但都是没有酬报的工作。因此，承担着这份工作，既是对教育尽一份责任，对学生尽一份责任，也是对社会尽一份责任。

　　我们正处在科技发达的时代，同时也或多或少地是急功近利的时代。在这样一个时代里，特别需要有这样一批人，他们能够不计较个人得失，他们能够坚持自己的价值观，愿意为教育、社会和公众提供无偿的服务。我想，我们每一个课指组的成员，我们每一个金工研究会的成员，应该是这样一批人中的一员。