中国教育

　　二、“十一五”期间金工教学领域取得的主要成果

　　“十一五”是我国高等教育快速发展期，也是贯彻实施教育部“质量工程”的关键期。在这段时期内，长期奋斗在我国高等学校金工领域的全体教师，在实践教学的基地建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设等方面做出了重要贡献，取得了一系列标志性的成果，为本领域高质量的人才培养和长远发展奠定了坚实的基础。这些成果，主要体现在下列四个方面：

　　1．取得了一批国家级成果

　　（1）从2004年开始，全国金工领域获评至少13门国家精品课程。其中，清华大学2门、哈尔滨工业大学2门、大连理工大学1门、山东大学1门、武汉理工大学1门、浙江大学1门、天津大学1门、昆明理工大学1门、哈尔滨工程大学1门、东南大学1门、中南大学1门。

　　（2）从2005年开始，全国金工领域获评7项国家级教学成果奖。

　　（3）从2006年开始，全国金工领域在获评一大批省级工程训练实验教学示范中心的基础上，有33个工程训练中心获评国家级实验教学示范中心或国家级示范中心建设单位。

　　（4）从2006年开始，全国金工领域10多名教师获评省级教学名师，2名教师获得高等学校教学名师奖；

　　（5）从2007年开始，全国金工领域获评5个国家级优秀教学团队；

　　（6）据不完全统计，全国金工领域 “十一五”国家规划立项教材有60多部，大部分已经出版；

　　（7）在教育部进行的本科教学评估中，几乎所有参加评估的训练中心都成为参评学校的展示亮点。

　　2．课指组全力支持在香港召开的第八届和在南京召开的第九届国际现代工业培训学术会议，并为会议取得圆满成功创造了条件。

　　3．全国金工领域的学术会议已成气候，教育教学研究已成为广大教师普遍的实际行动。其中，邀请各大区理事长参加的课指组扩大会议每年1次；课指组组织的全国性学术会议每5年1次；国际现代工业培训学术会议每3年1次；省级金工研究会学术会议每年1次；跨地区学术会议每2年1次；机械基础课程论坛每年1次（希望每2年1次）；《金工研究》杂志每季度出版1册；《金工动态》定期发行。这些重要的学术会议和学术杂志，为全国金工同仁提供了不同层面的学术交流舞台，有力地促进了师资水平的提高。

　　4．参加组织与支持全国性的机械创新设计大赛，以及首届全国大学生综合工程能力大赛等，大力推进大学生创新训练活动的开展，依托各工程训练中心组建了一大批创新训练平台。

　　我们要看到上述成果，但一定不要满足这些成果。这是因为，很多真正具有影响力的成果并不是评出来的，而是长期积淀、逐渐形成影响力以后，被公众或同行所广泛承认或认可的。这样的成果，有时比评审出来的更实在和可靠，且更经得住历史的检验。