中国教育

　　陈志文：在当前教育环境中，生源基本决定了一个学校的品牌，决定了最后的成绩。我也听一些家长说起过清华附中的再造能力，也就是说，学生进去时分数并不是很高，但是中学毕业后分数非常高。

　　周末我翻看了北京市今年初中升高中的分数线，我特别注意到，清华附中今年是绝对的第二名，除了人大附中就是清华附中。这个提升很明显，前两年，清华附基本上和有些学校的分数线伯仲之间。我不知道这是不是从侧面印证了这个说法，这个再造又是怎么再造？

　　王殿军：‘再造’这个词，意思我明白。实际上，我们用‘学校的培养能力’这个词。

　　一个学校的培养能力，体现在对学生的培养上。比如说，初中在同一个班里、学习成绩差不多的两个学生，高中时进入不同的学校，等到高中毕业的时候，升入大学后会差别很大。这就是不同的学校具有的不同培养能力。通俗一点说就是‘再造努力’，或者叫‘加工能力’。为什么我们不愿意这么说？因为学校是培养人，而不是生产产品。

　　清华附中的培养水平高，主要得益于先进的办学理念和对教育规律的尊重，也就是我刚才说的‘关注学生的全面发展、健康成长’。这方面做得好的时候，培养的学生就是好的，最终的考试成绩也会很高。这是我觉得比较认可的一个事情。

　　当然，也得有数据证明培养的学生怎么好。举一个俗一点的列子，清华附中升入清华、北大的人数。一般来说，清华附中每年在海淀区招的学生是300左右。中考的前200名、前300名，我们最多录取其中的10%。但是高中毕业时，清华附送到清华、北大的学生占到全海淀区上清华、北大人数的30%以上。

　　10%到30%，相当于我们的培养能力是3倍。中考前300名，清华附中录取了10%，最后把后面达不到这个分数的两倍的人加进来，送入了清华、北大。肯定就有一些学校录取了中考前300名的百分之二三十，却没有培养出这么多的人升入清华、北大。

　　这个算法不科学，但理论上来讲，比如说清华、北大在海淀区招200人，中考前200名考上清华、北大的概率是比较大的。我们不能说百分之百，因为高中阶段变化比较复杂。但是，清华附拿到10%，最后出来30%，这应该说明问题了。

　　可能大家也知道，清华附中会降分录取清华大学的教职工子弟，毕竟清华大学是清华附中的上级。你看到的是面向社会的录取线，清华子弟的录取线比较低一些。这些孩子进来的录取线可能低于第三名、第四名，甚至第五名。但这些孩子培养的也不错，像我们现在基本上100%能上一本。应该说，我认为清华大学的培养能力是很不错的。

　　培养出来的学生，仅仅拿高考成绩来看，不能全面反映这个学生的发展情况。因为高考成绩只是学生能力的一个方面。高考成绩是看不出学生的综合素质的。等这些孩子走向大学、走入社会之后，学生的综合能力才能显现出来。

　　清华附中每年进入清华大学的学生有五六十个，这些学生在清华都是很活跃的。这个活跃不仅仅表现在文化课的学习上，而是表现在方方面面，比如担任各种各样的学生干部，在学生社团里也是活跃分子等。

　　陈志文：能举一些这方面的例子吗？在其他方面比较活跃的一些例子？

　　王殿军：比如说在电视台担任主持人，还有参加乐团等这些活动里我们的学生都是很活跃的。

　　顺便夸一下我自己的女儿。她就是清华附中毕业的，现在清华大学经管学院。她既是乐团弹钢琴的，又是学生干部、团委副书记，学习成绩也不错。而且她帮了很多外地同学的忙，她特别愿意帮助来自边远地区的困难同学，特别愿意帮助别人。这都不是我要求的，因为她毕业的时候我还没有到清华附中，这是清华附中培养学生的一贯方式。

　　她的同学在清华大学都是活跃分子，比如说她有一个同届的同学去耶鲁大学。到耶鲁大学后，很快就成为了中国学生会主席，非常活跃。所以后来，耶鲁就来清华附要学生，这两年都来了，说清华附的学生太棒了，让我们再推荐一些。但是我们认为，去不去国外读书是家长和孩子自己的选择，我们不会有意去鼓励，或者有意去反对。每个人都会根据自己的观点选择不同的教育。让我心里感到很踏实的是，我们的学生不管到那个大学都比较踏实，都是活跃分子。

　　陈志文：您刚才说清华附培养能力是比较强的，这也是贯彻正确教育理念的结果。

　　王殿军：实际上这也是最核心的东西。

　　陈志文：教育理念是最核心的东西。但是对一所学校来说，理念不仅仅是校长你一个人应该具备的，还有老师。我想了解一下，清华附中在使老师贯彻落实这些先进的教育理念方面，或者说在培养老师方面有什么样的措施或者办法？或者独到的地方？

　　因为一线老师实际上是非常困难的，他要面对分数的压力，还要面对家长不正确的教育观念。在这种情况下，你怎么让他们贯彻落实这些理念？

　　王殿军：在学校里，大家有机会开各种研讨会。有时候是班主任研讨会，也有毕业班研讨会，另外还有全校大会。通过这些研讨会，大家可以沟通交流。

　　要让教师都有先进的正确的教育理念，首先我们班子要有一个正确的理念；另外要利用各种各样的活动，把这个理念贯彻到老师头脑里。

　　还有一个关键的地方--校内评价。在学校里评价老师时，不能单纯地依照成绩来评价老师。比如说，平行班有10个，评价的时候动不动就排名，你班第几，他班第几；比如，中考、高考完了，按班级成绩排名来衡量老师的教学成果。这样一来，老师就自然而然倾向于追求成绩。

　　在我们看来，成绩是全校的，我们不会去比较每一个人的成绩怎样。我们更看重的是你整个的班风、学风。因为当一个老师把班级带的比较好，班集体很团结，在体育比赛、唱歌比赛或者军训、别的活动中表现特别好，我们非常鼓励这样的班级，而不仅仅是看成绩。

　　总之，让教师拥有并贯彻落实先进的教育理念，一方面思想上要引导，另外一方面就是日常评价不单单看成绩。因为如果采用不健康的评价方式，就会导致老师们向‘看重成绩’这方面倾斜。家长都很关注成绩，整个社会也关注成绩，如果学校再这样老师就崩溃了，老师就会非常艰苦，每天就只盯着成绩。本来老师就有点这个趋势，所以我们得稍微往回拉一拉，在学校里尽量淡化激烈的成绩竞争，而是看全面发展。

　　陈志文：我的理解是，首先对老师进行正确的教育。在一些教育教学细节上对老师进行潜移默化的引导，一种润物细无声的引导。