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　　比如，在北科大公选现场，专家委员会向候选者提出了如下的问题，要求候选者在30分钟内完成全部思考与回答——“谈谈对党委领导下的校长负责制的理解，对学校党政议事决策机制有何建议，当校长与书记在某些事情上不一致时，你该如何处理；根据北科大的特点，今后如何调整优化学科布局，提高核心竞争力，服务国家和地方发展的战略需要；最近几位大学校长作出不申报课题，不带研究生，不申报新的科研奖项， 不申报院士的承诺，你如何看待这个承诺？”旨在考察大学校长的行政管理能力以及对学校未来发展的统筹规划能力。

　　再比如，记者留意到，就目前正处于公示期的3位拟任职人选的个人经历来看，3个人都具有国外留学的背景，具备较为开放的国际视野。

　　而从遴选机制来看，此次大学校长公选更有着令人欣喜的进步。记者现场看到，公选现场的评审，分层次、分梯度，专业而多元，包括遴选委员会与“大众评审”。大众评审近200位，由全校的全体中层干部和师生代表、离退休教师代表等组成，他们每人都有在候选人中选择3位的权利。遴选委员会包括主任、副主任以及委员，分别由具有丰富教育实践经验的教育部负责人，教育专家，其他高校的党委书记、校长，以及来自学校的各方代表共计20余人组成，其中还包括学生代表。遴选委员会要为每位候选人做出具体的分数评价。

　　从普通师生到教育专家，评审尽可能兼顾到了相关方面的全部人员代表。这就证明，以往遭受诟病的大学校长的遴选机制，已经在向兼顾政府授权与由师生“民选”的方向前进，以保障甄选出来的大学校长既对政府负责，也对广大教职员工和学校的发展负责。

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　　大学校长亟须转变观念

　　职业化，刚刚启程

　　当然，大学校长公选的推进还不能说明我国大学校长职业化已经成熟，除了完善选拔制度，还有很多工作要做。

　　首先，对大学校长自身来说，还要完成几个观念的转变。比如，从权力本位到能力本位的转变，要从注重手中的权力过渡到看重责任与履行职责的能力；从职务思维到职业思维的转变，应该从注重得到上级主管部门认可，转变为主动接受市场检验与全体学校师生的评价。

　　“还要对大学校长的行政权力有制约机制。大学校长不能拥有无边界﹑不受制约的分配大学各种有限资源的权力。制约机制不能依赖于外部社会力量和更高一层的社会政府部门的行政公权，而应来自大学内部的教授﹑学生等。”澳门城市大学副校长兼教务长邢文祥教授还指出，“应正确评价大学校长的社会价值， 并为他们实现自己的价值创造必要的条件和设立基本的保障，这是确保吸引优秀人才担任大学校长并使之努力工作的关键所在。通过确立适当的竞争、激励与退出机制以及合理的薪酬体系使大学校长享有相应的政治和社会地位，从而拥有较高社会声望，摆脱传统仅仅依据行政级别来体现地位和声望的途径。”

　　除此以外，大学校长职业化还应建立相应的培训和考核机制等。但无论怎样，大学校长从任命到公选，已经迈出了相当可喜的一步。这一点，需要肯定。（记者　赵婀娜摄）