中国教育

　　课程之变引导培养之变——

　　各专业延伸出就业新方向

　　毕业生就业难是当前高校的一大隐忧。所以，学校实施创新课程体系时就提出要求:每个专业都要延伸出适合新就业方向的校本课程。

　　电气工程与自动化学院院长綦星光，从2010年开始就到青岛、烟台、威海、莱西四地的大中型企业进行了调研。“调研以后，我豁然开朗，生产实际就是最好的课程资源。”綦星光说，不少单位提出现在灯光设计与控制方面的人才短缺，学院已开始调研论证市场需求，如确有必要就立即把相关课程开起来。并且，许多单位也已主动与学校联系，合作开发应用性课程，并提前预订毕业生。

　　学校对近年该校化工专业毕业生的一项调查还发现，只有1/5左右的人最终去搞化工。于是，学校决定，针对不同学生群体的需求，从‘出口’倒逼课程教学，按照就业出口进行培养。

　　而创新课程体系建设的最终目标，就是按照卓越工程师、技能型人才、学术型人才、创业型人才等4种培养模式进行分流，因材施教。比如卓越工程师培养，在前三年本校教育完成后，将出国完成国际培养，取得本校和国外大学的双学位。而对于教授，学校要求45岁以下教师必须博士化，必须有海外留学背景，必须能开设具有国际视野的先进课程，并不断更新课程内容。

　　课改刚刚起步，徐同文表示肯定要长期坚持：“课程创新必须常态化，一年一小改，三年一大改，以适应培养与社会和市场对接的优秀人才的需要。”（光明日报通讯员开 峰 光明日报记者 练玉春）