中国教育

　　其次，对于大学来说，评价不仅是促进教学科研水平提高的手段，而且也是自身发展的客观需求。李守福说，现代高等教育发展的一个直接结果就是大学教育的多样化和校际间差距的不断拉大。特别是随着高等教育规模的迅速扩大，学生挑选学校和专业的范围越来越大，学生对学校或专业的选择本身就是一种个体对大学的评价。所以，开展大学评价活动对大学的发展来说也具有十分重要的意义。

　　专家们认为，大学评价，有助于引导政府和社会实现资源的合理配置，将有限的资金流向优秀的大学；有助于引入竞争机制，使中国大学融入社会改革、争取办学自主权的有效途径；有助于影响大学的社会声誉，从而影响大学的生源质量、经费数额、生活待遇等一切需要政府更需要社会支持的资源。此外，科学的评价指标体系通常能诊断出大学在教学、科研、行政管理等方面存在的诸多问题。针对这些问题，大学和政府可以加以改进和提高。

　　大学的排名，在公众心中

　　我国的大学评价目前陷入了一个两难境地：一方面，公众需要对大学作出评价，但由谁进行大学评价却无法达成共识。另一方面，由政府主导的“教学评估”，因评估中存在的形式主义、弄虚作假等问题，而饱受质疑。公众呼唤一个由独立于政府之外的第三方的评价机构来进行大学评价。而面对社会上众多民间机构进行的大学排行榜，其科学性和公正性又无法令人信服。

　　刘念才教授认为，大学排名机构的性质并不重要，关键是排名方法和数据是否透明。国外的大学排行榜有的是公司运作的，有的则是媒体运作的，还有的是靠基金会或政府资助完成的。当前我国高等教育的问题之一是评估和评价体系缺乏科学性。

　　对于大学评价的标准问题，梁挺福提出，如果统一在一个官方的标准下，则过于单一。因为从一个创新型的世界型的大学来说，不应该是一个标准统一的、没有个性发展的，个性发展不是那么张扬的大学，对未来大学的创办不是一个好事情。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇教授表示，评估泛滥和评估造假，是大学评价被批评最多之处。在推行专业评价实现社会评价过程中，应加大信息公开力度。他认为，教育行政评价只要存在，权力寻租空间就必然广阔，评估的结果也必然与利益相连。政府部门应加大信息公开力度，减少不必要的行政干预。

　　不过，不少舆论和许多网民认为，大学的好坏根本不需要所谓“排行榜”，因为一所大学的好坏早就通过历史的积淀和社会声誉、口碑，实实在在地排在了公众的心中。(记者 李江涛)